构建区域研修共同体促进教师专业发展.ppt

构建区域研修共同体促进教师专业发展的研究一、问题的提出二、课题界定三、国内外研究现状分析国外情况：文献综述：2、本课题对教师发展中的专业引领进行理性思考，期望较好地解决本区专家教师少，而教师总体数量多，指导教师专业发展困难多等问题。区教研室和基层学校形成研修共同体，体现专家支持和引领广大教师不断走向专业成熟的要求，具有实践性和创新性。3、始于西方的伙伴协作模式，结合中国本土教育特色——教研室，构建区域研修共同体。这种协作模式既打破了原来自上而下的教研结构中科层化的层级体制，成员之间民主平等，又充分利用教研员的力量，教研员与教师在共同完成教育研究任务和自身学习的过程中，优势互补，相互促进，形成教育合力，更具有自觉意识、高效功能。因此，课题具有开创性。五、理论依据2、有关研修的理论3、现代团队建设管理理论4、罗杰斯助益性人际关系理论六、研究目标七、研究内容研修共同体构建的平台研究八、研究方法九、研究思路十、实施步骤2、正式研究阶段(2009年4月—2010年12月)。3、总结验收阶段(2011年1月—2011年6月)十一、成员分工十二、经费管理十三、主要成果十四、课题研究目前情况十五、主要参考文献8、周南照等主编.教师教育改革与教师专业发展.上海:华东师范大学出版社，2007.7
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