高中历史教学中史料的运用及选择探究.docx

高中历史教学中史料的运用及选择探究【摘要】高中历史教材中渗透了大量的史料，这些知识对培养学生的人文历史精神，促进学生综合素质提升等具有重要意义。史料内容较为宽泛，但在高中历史教学中，教师要以教材中的史料为主要内容，将其科学合理的运用到教学过程中去，发挥史料的历史意义，促进高中历史教学效果的提升。【关键词】高中历史史料运用选择在新课标落实之后，高中历史教材中添加了很多史料知识，同时在近年高中历史考试题目中也增加史料知识运用和评价的题目，可见史料在高中历史学科中的地位很高。一、高中历史教学中史料教学的必要性分析史料的历史性决定其具有客观性和不可重复性，所以在高中历史教学中应用史料进行教学，有利于激发学生的好奇心和探究欲望，促进历史学科学科价值的发挥。同时史料的运用能够延伸历史学知识的广度，拓宽学生的知识面，促进学生历史思维的提升和学生想象力的提高等，这与教师单纯的课堂讲授，教学成果更加突出。在历史教学中运用史料知识，可以通过对史料知识的分析，使学生有种身临其境的感觉，切实还原历史情境，并以此启发学生提出关于历史知识的问题，从而提高学生的探索精神，促进学生学习效率的提升。二、高中历史教学中史料的选择在新课标下高中历史教学注重史料知识的重要性，但由于史料知识的内容较为宽泛，所以教师在应用的过程中要科学选择，主要可以从以下几个方面进行。首先，选择能够激发学生好奇心和求知欲望的史料，只有学生对史料知识感兴趣，才能够摆正自己的学习态度，才能专心致志的听教师讲课，才能而锻炼学生的思维敏感度。其次，选择的史料要与所学内容相适应，能够突出本节课学习的重难点，起到导火索或作用力的作用。另外，在史料知识的选择中要选择能够提高学生思维能力，简化教学难度，深化历史问题的史料内容，为学生理解历史知识提供便利[1]。最后，史料知识运用要选择适当的时机，合理安排学习数量等。同时在其选择和应用过程中要符合学生的认知规律和身心发展情况。在古文史料的选择中要做好注释标注，降低学生的理解难度，提高史料的应用效率。三、高中历史教学中史料的运用1.坚持教材史料为主，课外史料为辅的运用原则在高中历史教学中，教师要在课前进行备课准备，根据本节课的重难点内容科学应用史料知识，同时还要为史料知识的运用创设合适的教学情境，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在此过程中，首选应用的是教材中的史料知识，其次要延伸课外史料，丰富教学内容，帮助学生更好的理解和吸收历史知识。例如：在学习“鸦片战争”这节课时，教师可以利用教材中虎门销烟、两次鸦片战争的基本史实引起学生的学习兴趣，然后引导学生结合课文内容站前交战双方的基本情况，培养学生主动探究和钻研史料知识的能力。之后教师可以引入一些课外史料内容，如对鸦片战争前期国内外形势进行分析，主要从政治、经济、军事、外交、综合能力等方面对比交战双方的情况，拓展本节课的历史背景，帮助学生进一步理解本节课的重难点知识，促进学生历史学习效率的提高。2.突出史料的重要性，适当拓展史料的应用宽度例如：在学习“近代中国经济结构的变动”这节课时，在运用教材史料的基础上，还可以拓展一些此时国外经济结构的变动情况，如美国很早就进行了工业革命，进行了资本获取，而在我国经济结构变动时期，美国对我国的经济侵略不断加剧，导致国内官僚资本进行经济垄断，阻碍了我國民族工业的发展进程。通过这些史料知识的拓展，能够进一步深化本节课的知识，突出我国近代经济结构的变动情况，促进学生对历史知识的高效理解。3.利用多媒体技术，提高史料的应用价值新课程改革之后，高中历史学科中史料内容不断增多，课本中的史料知识也是图文并茂的，但教材在知识展示方面具有一定的局限性，无法在统一时间内集中所有学生的注意力，而简单的阅读和观看教材中的史料知识，也无法充分吸引学生的学习兴趣，无法改变历史课堂教学的枯燥性，以致影响历史学科的教学效果。因此，在高中历史教学中教师可以利用多媒体进行史料知识的运用，通过多媒体的视听效应生动、形象的展示史料内容，让学生在轻松、愉悦的教学环境下学习，使学生真切的感受到历史的实在感[2]。四、结语总之，历史学科的特殊性在于学科中史料价值的客观性和价值性，其在教学实践中的运用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，对简化和深化历史知识，提高学生的学习效率具有重要作用。因此，在高中历史教学中，教师要意识到史料的重要性，科学选择合适的史料内容，合理高效的将其运用到实践教学中去，以此来发挥史料的价值性。