如何引导学生主动参与课堂.docx

如何引导学生主动参与课堂学生的主动参与兴趣关系到对知识的最终掌握，这是老师的课堂效果的反映，小学数学教育需要引导学生参与课堂的兴趣和能力，这是老师的责任也是学生的期望。那么老师应该怎么引导学生主动参与课堂的兴趣呢一、创设情景，培养学生的参与意识要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。例如，在教学长方形面积的计算时，老师先出示一个长方形。在原有的经验基础上，学生总结为把边长为1厘米正方形依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正方形，那样就知道了长方形的面积数。老师为这一举动叫好。接着再问：的操场(长方形的)用摆一摆的方法行吗简便吗有的同学互相看看，不简便，很麻烦!大家的意见很一致。怎样做简便呢一石激起千层浪，大家的好奇心一起迸发出来。此刻，教师不急于表白，而是乘胜追击，又出示一个长方形的游泳池图，问：要知道游泳池的面积，能把单位摆到水面上去吗教室里出现短暂的安静，不能，绝对不可能。此时此刻，学生的探究已经到了颠峰。再适当点拨，就能总结出使用摆、数的方法不是最好的计算方法，而且有时还使用不上这个数学方法的结论。这种从创设问题情景入手激发学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下了良好的基础。二、让学生主动探索《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。模仿学习，学生只能知其然，而不知其所以然，知识容易遗忘。而给学生提供丰富的感知素材和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，让学生去主动探索，把学习的主动权还给学生，才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如在学习《圆面积的计算方法》时，我是这样设计的：让学生把学具圆平均分成若干份，再把它拼成之前学过的图形，很多同学拼成了教材上展示的平行四边形，推导出圆面积公式。我鼓励他们另辟蹊径：能不能拼成别的图形呢学生犹犹豫豫中，也有人拼出了三角形、梯形，我及时地表扬了他们，在初次成功的兴奋中，他们的积极性被调动起来，经过小组合作，在激烈地讨论中，利用三角形、梯形也成功地推导出圆面积公式。虽然这节课没有时间再去做练习题，但学生用自己的头脑和双手进行了实验探索，经历了发现问题、解决问题、得出结论的过程，学会了观察、思考，从而更好地掌握知识，形成技能，同时也使学生感受到了成功的喜悦，岂不是更有价值吗三、因材施教，提高学生的参与程度面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个题目。①车站堆放36吨货物，运走了1/3，运走了多少吨②车站堆放一批货物，运走了1/3，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨③车站堆放一批货物，运走了1/3，还剩25.2吨。这批货物有多少吨④车站堆放一批货物，第一次运走了全部的1/2，第二次运走了全部的1/3，共运了7.2吨，这批货物有多少吨在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题。这样，不仅使多数学生能吃得了，而且是少数学生能吃的饱。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。四、倡导合作讨论，引导学生在交往中亲历学习过程合作与交往是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。每个学生都有着各自不同的学习历程。即使是同一学习内容，同学之间所采用的学习方法，所经历的学习过程也存在着差异。教学中如果善于适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围,不仅可以增进彼此之间知识，情感交流，使每个学生都参与到学习中来，充分、自由发表自己的意见，找到自己位置，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，评点他人观点，接受他人意见;还可以使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在求异中再求佳。1、在个人操作无法完成时选择合作学习在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。2、在学生个人探索有困难时选择合作学习由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。3、利用意见冲突进行合作学习。认知冲突是学习动机的源泉。在解决问题过程中，有时侯会出现一定的意见分歧，此时