数学课堂如何引导学生主动参与.pdf

【数理化研究】·关注·河南洛阳●马相伟《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学是师度。一个学习成绩较差的学生答道：“。／．”答案一出生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调了数学其他同学争着举手有几个甚至在下面暗笑。她好像意识到什教学是教师和学生的共同活动同时也只有让学生主动参与数么我让她说理由她却怎么也不开口了。看到她窘迫的神态我学教学活动才能使他们的潜能得到发展才能把枯燥无味的数说：“这个同学脑子动得快很好。怎样既快又正确你再考虑一字、符号变为生动有趣的数学知识才能利用已有的知识去积极下相信你一定会想出来的。”及时给她解围。另一个同学讲了自探求新知识从而树立他们学好数学的自信心养成良好的数学己的解题思路后刚才那个同学又举起了手她说：“我刚才是想态度形成正确的数学观。那么数学课中应如何引导学生主动用简便算法昨天老师出了一道题：一个三角形三个内角的度数参与呢比是：：三角形中最小的一个角是度。一个同学用一、激发兴趣。树立学生自信心／。老师说他算得简便所以我刚才就这样做了现在我良好的开端是成功的一半。一堂成功的数学课从一开始就知道错在哪里了。昨天那个三角形是直角三角形今天这能运用恰当的方法导入新课吸引学生的注意力明确学生的思个不是直角三角形。”我又追问了一句：“题目中哪个数字改一维方向激发学生的学习兴趣引起内在的求知欲望。如：通过复下就可以用你的方法做了”“改成。”她回答说。可见这个习旧知导人从生产和生活实际问题导人巧设悬念导人以故同学对知识的掌握还是很好的她第一次说错了如果我不问青事方式导入以提纲挈领的方式导人利用新旧知识的衔接导红皂白地训她一顿不仅不能使学生自己主动探究错误的原因人设置课堂疑问等等都可激发学生学习兴趣。如老师出了一道寻找正确的答案也严重挫伤了她主动参与学习的积极性。因题题目是“买青菜用了元钱买白菜用了多少钱”你们此对成功的体验