课堂教学中如何引导学生主动参与.doc

课堂教学中如何引导学生主动参与教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，这是实现教学目标的关键所在。下面就从几个方面谈谈如何引导学生主动参与这一问题。一、激发兴趣，启发学生参与心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。教学中如果不能抓住教材所蕴含的兴趣因素，激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的积极性和主动性。正如许多教育家所说的，没有兴趣就没有学习。兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，启发学生参与激发兴趣。兴趣盎然的学习氛围，能使学生积极主动地参与课堂教学。如：巧设导语，教《草原》这篇课文的教学开始，我引导学生说：今天，老师带你们一起到祖国的北方去。到了那儿你们一定会被草原上迷人的景色吸引住，蒙古族人民见到我们这些汉族小朋友，一定会热情地接待，请我们喝奶茶、吃奶豆腐。热烈的情绪使学生形成了学习新课文的内驱力。在这一形象感知的基础上，学生对课文内容产生极大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了学生的兴趣。这时，教师在让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自己的创造性语言回答得有声有色。这样采用多媒体，通过声音、色彩、图像来感知，丰富学生的感性认识，加深对课文内容的理解，引导学生主动参与。二、留给思维余地，提供主动参与时空教师要尽量为学生提供充足的典型的较为完整的感性材料，调动学生的多种感官参与活动，留有充裕的时间放手让学生去发现规律。如《乌鸦喝水》一课，文中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”这句话学生不易理解，教师可让学生演示，引导学生观察，促进学生认识能力与理解能力的提高。教师还要重视学生创造思维的培养。如教学《狼和小羊》一课后，重新播放录像，当狼扑向小羊时定格，引导想象，问：“小羊最后被狼吃掉了吗请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事结尾。大多数学生都想象小羊急中生智，想出种种办法，逃脱了狼。也有的学生想象小羊太善良了，结果还是被狼吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了。这样既发展了学生的创造性思维，又提高了学生的语言表达能力。三、鼓励课堂讨论，营造主动参与氛围课堂讨论作为一种教学方法已被越来越多的教师所采用，它在调动学生学习积极性、主动性等方面起了很大作用。首先是为学生的自身学习创造了机会。学生通过交流思想和各种学习，达到巩固知识的目的。其次是全员参与活跃课堂气氛。学生解除了思想上原有的约束，生动活泼，充分发挥思维能力。再次，通过师生的交流，师生之间便于形成民主、平等、宽松的教学氛围，提高学生的自信心。为此教师要认真组织课堂讨论。四、教给学习方法，磨练主动参与能力课堂教学不能只注重知识的传授，只看到当前的学习成果，更重要的是应教会学生主动获取知识的技能和方法，使学生能够适应未来社会发展的需要。这就要求我们必须引导学生做学习的主人，教师应重视学习方法的指导，让学生掌握打开知识大门钥匙。比如教学生归纳课文的主要内容，可采用两种学习方法：一、认真仔细读课文，给课文分段，概括段大意再把各段大意有机合并在一起，整理成一段通顺的话。二、抓“四要素”句子就是人物、事件、时间、地点俱全的句子。根据故事情节，归纳一段“四要素”俱全的话，这样让学生“有法可依”主动参与实施起来就容易多了。五、引导课外阅读，拓展主动参与空间许多大作家一谈起之所以“成名家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的孩子们岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的新世纪人才那么，我们应该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。因此教师应尽力引导学生开展课外阅读活动，让每位学生都能积极主动地参与。在指导阅读中应解决好以下几个问题：1.统一安排，首先对整个学期的课外阅读量作好统一安排。其次要引导学生安排好阅读的时间。2.选好读物，介绍好书给学生读。如学了《小壁虎借尾巴》推荐《尾巴的功能》一书。教师除了自己向学生推荐读物，还要发动家长、学生相互推荐好的作品。3.要抓落实，时间落实、活动落实、指导落实、检查落实，对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价，对学生的课外阅读的篇目、字数要经常统计，以督促学生形成习惯。