新课程体系下合作学习教学模式的构建.docx

新课程体系下合作学习教学模式的构建摘要：一种教学理论只有构建起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。合作学习是新一轮基础教育课程改革所倡导的重要学习方式之一。如何在课堂教学中实现这一基本理念，需要结合教学实际，构建以合作学习为特征的教学模式。此模式的构建应包括模式的理论基础、模式的教学目标、实施程序及教学策略等方面的内容。关键词：新课程体系；合作学习；教学模式一、问题的提出合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。许多学者就合作学习的理论基础认知理论对构建合作学习教学模式有着重要的指导意义。合作学习教学模式是教师精心创设合作情境，促进学生充分参与，使不同程度的学生在合作中取长补短，加深对问题的理解，促进学习质量提高的教学模式，集中体现了认知理论的基本思想。集体动力理论集体动力即来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会对每个成员产生多方面的“增值效应”。首先，具有不同的智能水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作学习教学模式中，不同的学生在一个小组中可以相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性地完成学习任务。其次，合作学习有利于培养学生自尊和自重的情感。从集体动力理论的角度看，当合作成员聚在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。依据集体动力理论建立的合作学习教学模式注重师生、生生之间的合作，发挥集体动力的作用，促进每个学生在认知上、情感上和态度上的积极发展。主体教育理论主体教育理论认为：主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为人的自主性、主动性和创造性；主体间性──主体与主体间相互交往的特性，是人的主体性的重要组成部分，只有在交往中人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的展现。主体教育理论特别强调教学活动的社会性，学生正是通过合作学习，在相互合作与交往中得到发展。［5］以主体教育理论为基础，合作学习教学模式的构建特别重视通过创设多种形式的合作学习，给学生提供交往的平台和机会，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快乐，使学生真正成为学习的主体，获得健康活泼、积极主动的全面发展。三、合作学习教学模式的教学目标教学目标是教学模式中的核心因素，对其他因素如操作程序、操作策略等起着制约作用。合作学习教学模式的目标可以概括为：通过师生、生生之间的合作、对话，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能，形成合作意识、培养合作能力，在情感、态度、价值观方面得到发展，形成良好的个性品质。具体地说，体现在以下几个方面。促进学生知识的获得、能力的发展在合作学习教学模式中，学生通过交往，分享彼此的思考、经验和知识，扩大了获取知识的渠道；学习中的交往互动有助于学生灵感的激发、思维的活跃。通过合作讨论，组内同学之间相互启发，可以深化学生对知识的认识，形成概括能力；广收信息，增强主动探究能力。通过合作学习，每个学生都有机会提出自己的见解，在讨论交流的过程中，自己的思路会不断明确、丰富。从多角度、多侧面地寻求问题解决的策略中，学生的创造性思维得到不断发展。培养学生的合作意识和合作能力在现代社会中，合作能力是人类生存的重要条件之一，合作学习教学模式鼓励学生在学习中互相合作，通过合作高效率地解决个人难以解决的问题，体会合作的重要性，培养合作意识；在合作中学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标，也是在教学实践中被忽视的目标。丰富学生的情感，促进良好个性的形成合作学习教学模式通过创设积极主动探索、轻松愉快学习的情境，使每位学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和学习主动性；另外，合作学习教学模式把教学建立在满足学习心理需要的基础上，同伴之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过相互关心而满足归属的需要。每个成员因为为集体贡献了智慧和力量，下面借助“三角形面积的计算”的教学具体加以说明。“三角形面积的计算”是在学生学习了长方形、正方形，尤其是平行四边形面积计算后安排的教学内容，是学习梯形面积计算的基础。由于在上述学习过程中，学生已通过操作、实验、探索等积累了探索平面图形面积计算公式的基本方法与策略，并初步领悟了“新旧转化”的数学思想方法，这些都为学生合作探索“三角形面积的计算”这一新的学习任务创造了必要的条件，为他们实现个体意义上的“数学再创造”打下了良好的基础。本节课的教学，通过创设情境，引导学生发现问题，明确合作学习的目标，然后放手让学生自主探索，在此基础上进行小组合作，获得多种解决问题的方法，进而在教师的指导下抽象概括出三角