人教四年级上册第一单元《大数的认识》整理与复习教学设计.pdf

人教四年级上册第一单元《大数的认识》整理与复习教学设计学情分析：通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。对这个班级学生做了简单的前测，大部分学生对这个单元知识的框架比较清楚，但是对于知识的掌握情况比较一般。在前测卷中，第1题出错的7人，这部分学生中对计数单位和数位有所混淆，第二题出错的10人，第三题15人，第四题9人，第五题9人，第六题16人，改写的符号问题。针对这样的情况，我们以整理框架为主，结合学生的错题进行讲解分析，在练习中提取经验。教学目标：1.通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。2.在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络，提高自我整理的能力。3.在梳理知识的过程中感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：通过对大数相关知识的复习,形成系统的知识框架。能灵活地运用本单元的知识,培养学生反思意识。教学难点：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络，提高自我整理的能力。教学过程：板块一：阅读入场探大数1.阅读引入，观看材料——生活中的大数。（1）学习活动：（2）引出课题：这些都是我们学过的多位数，咱们这节课一起来对大数的认识进行整理和复习。（3）齐读课题【设计意图】：基于学情假设，“垃圾分类”这个在最近比较提倡，而且数学阅读也越来越重要。借助垃圾分类的阅读材料，拉近和学生的距离。聚焦课题，激发了孩子的阅读期待，营造未成曲调先有情的情感氛围。板块二：写写练练忆关键1.复现框架，寻找关键（1）展现学生前测卷重整理的知识（2)过渡：其实本单元的知识点主要的有以下几个：数位顺序表，大数的读法，大数的写法，大数比较，大数的改写……2.交流关键知识（1）想一想：对照本单元的知识点，说一说你觉得哪个知识点是最重要的。（数位顺序表）3.学习活动：4.思辨讨论概括：（1）纠错：（2）明确：数位和计数单位的区别。【设计意图】：创设情境，让学生带着对大数知识的回顾开始学习。学习活动突出学生主体学习和同伴互助作用，在学生充分整理的基础上针对字知识点进行集中反馈，做到以学为本，以学促教，顺学而导。通过抓关键信息提取信息，理清单元脉络。板块三：有滋有味理大数1.学习活动：整理知识（学习单）2.小组展示，框架呈现（1）复习读数①预设：生：大数的读法：读数时,先分级,再从高位一级一级地读,亿级和万级的数都按照个级的数的读法来读,并在后面读出“亿”字或“万”字。每级末尾的0都不读,其他数位有一个或连续几个0,都只读一个零。②纠错：③整理：读数方法（每级末尾的0都不读,其他数位有一个或连续几个0,都只读一个零。）（2）复习写数①预设：生：写数时,也可以先分级,从高位写起,一级一级地往下写哪个数位上一个计数单位也没有,就在那个位上写0②纠错：（3）复习改写①预设：生1：整“万”整“亿”的数，不是整“万”整“亿”的数。生2：整数的不改变大小。不是的会改变大小，因为用了“四舍五入的方法师：所以生活中，我们根据不同的需求加以选用。判断：4090000≈409万②纠错：注意单位。3.整合板块，形成框架学生作品在白板上整合，框架呈现【设计意图】：通过给予“数位顺序表”的学习支架，让学生在自己整理基础上，合作学习，经历发现-形成-提取的过程。不同学习成果的呈现，让学生在质疑与思辨的学习展开过程中，更深入地思考与发现，提升信息提取的能力。板块四：学以致用展复习1.静静地思考，这节课你有什么收获？2.回顾复习的方法3.懂得温故知新的道理复习不能仅仅局限于重复课本的内容，而应该在复习旧知识的基础上不断地进行探索和有所发现。【设计意图】：借助图式与文字想联系的方式，在回顾中强化复习的方法，在头脑中形成思维网络，使教学目标落到实处。