高校数学中的德育渗入思考.docx

高校数学中的德育渗入思考一、问题的提出古语说得好:“师者:传道、授业、解惑也。”这句话把教师的职责和任务交代的清清楚楚，换句现代话也就是说老师是担当传授人生道理、规律，教人知识、技能，并且帮助人们解除人生各种疑惑的这样的一群人。我们现代人在一切都讲究高效率的社会中往往只注重显性的东西，比如考察一个老师的业绩会去看他所带的学生获得了多少、什么等级的奖?同样判断一个学生进步了多少那就看他考试多得了几分?因此当前的教育在很大程度上较注重传授学生知识和技能，放松了隐性的道德的要求和培养，教师解除人生各种疑惑这一功能和任务却被忽视了，事实上它应该是最基本和主要的内容。［1］道德的培养必须经过长期的努力才能内化成个人素质，它的效果很难立竿见影。正因为忽视德育，学生中某些不良思想与行为便有了滋长的机会和温床，个别名牌大学的高材生进行高科技犯罪，许多学生人生志向模糊，甚至缺乏正确的人生知见、自私、冷漠、虚荣、贪图享受等等现象随处可见，价值观颠倒、是非观模糊更是家常便饭，人生代代相传，以谬传谬，将“失之毫厘、谬之千里”，长期以往，后果不堪设想。党中央提出“八荣八耻”的国民道德基本要求，建立中华民族共有的精神家园是非常及时和必要的，为全国人民道德的提升明确了目标和方向，每个人都做到“八荣八耻”的要求，社会的和谐、稳定和发展就有了保障，老百姓的幸福生活也就有了保证。“八荣八耻”的国民道德基本要求的提出也为我们每一个教师布置了任务和工作，我们必须利用工作岗位的特殊性认真贯彻落实这一思想，一方面首先我们自己必须先理解并且做到，同时也帮助学生领会和落实，我们作为人民的教师就必须为人民服务，为和谐社会作出应有的贡献，这是我们教师的职业使命，也是职业生命。德育工作不仅是学校领导、政工干部及政治课老师的事，我们数学老师也有着义不容辞的职责。那么作为数学教师怎么才能将数学教学与德育相结合，做到理论联系实际地宣传、贯彻“八荣八耻”的道德观念呢?本文试图探究如何进行数学课堂上的道德教育，这既有助于本人的道德建设和提高，也希望抛砖引玉与同仁们共同研究和提高，为天底下最阳光的事业作出我们应该有的贡献。二、如何结合数学教学进行道德的宣传和培养通过榜样的教育、鼓动力量来进行德育渗透1993年联合国在我国召开的“面向21世纪教育”国际会议认为:世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。孔子在《孝经》中早就告诉我们“不爱其亲而爱他人者谓之悖德;不敬其亲而敬他人者谓之悖礼。”因此帮助学生树立正确的道德观、荣辱观绝对不是空洞的口号，它在生活中有具体的落实，一个人在家先从恭敬和孝顺父母、长辈做起，在社会上做个好公民就有了基础。我经常在课堂上向学生介绍《中华德育小故事》中的故事，有古代的二十四孝也有现代的名人孝顺故事甚至身边周围人的孝行事迹，因为“万德孝为先”，当一个人真正发出了孝心他便向道德完美跨出了一大步。另外还可以向学生介绍许多丰富的爱国主义教育素材，如中国古代数学瑰宝专题中，祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，刘徽首创“割圆术”，科学的得出徽率3．14;杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年;孙子定理;也可以谈谈为什么教材上的数学定理许多都是以外国人的名字来命名。通过这些数学史知识能帮助学生提起民族责任感和民族忧患意识，树立爱我祖国振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。心理学研究表明，榜样对青少年具有很大的感染力和说服力，好的事例和故事能帮助学生树立崇高理想，激发奋斗的精神。我在教学中适时介绍数学家的故事，使他们了解到华罗庚幼年未受过正规教育，可通过艰苦努力，自学成才，为数学事业作出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，从而帮助学生树立“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻;以服务人民为荣、以背离人民为耻;以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻”的正确荣辱观。通过教学情景的创设及时进行德育渗透数学中的许多内容都是对学生进行世界观教育的好材料，在数学教学过程中只要我们教师用心思考，就可以帮助学生一起找到两者的联系，因为道德的精神是无处不在的。数学有难题怎样对待?不同的人会有不同的回答，意志薄弱的人望而却步，不了了之;意志一般的人可能会想一想算一算，算不出也就放弃了，或去问老师或同学;意志坚强的人会锲而不舍在失败中不断总结经验和教训，反复钻研，直到算出为止，或实在不能解答再与别人讨论，由于自己已经付出许多劳动，这时对问题的理解与轻易问人的效果是不一样的，这一学习过程培养了学生的意志与品质，也是“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻;以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻”的体现。［2］数学的定理、公式是在定义、公理的基础上得到的逻辑结果，数学解题必须在满足定理、公