浅谈学科视阈的马克思主义中国化研究.docx

浅谈学科视阈的马克思主义中国化研究论文摘要：推进马克思主义中国化，需要进行理论和实践的双重探索。基于学科视域的马克思主义中国化研究，应该特剐强调增强学科意识。要全面把握马克思主义中国化的理论内涵，明确马克思主义中国化的必要性；要正确认识马克思主义中国化研究的学科概念，明确马克思主义中国化研究的重大意义；要科学确定马克思主义中国化研究的基本问题，提升马克思主义中国化研究学科的建设水平。论文关键词：马克思主义理论；马克思主义中国化研究；学科；建设学科是科学发展成熟的结果。“某个科学研究领域。只有当科学研究成果沉淀到一定程度，形成了特定的研究内容、研究方法和研究规范，这个领域才有可能形成一个学科。”国务院学位委员会和教育部调整增设授予博士、硕士学位和培养研究生的马克思主义理论一级学科，同时增设包括马克思主义中国化研究在内的五个所属二级学科，赋予马克思主义中国化研究学科以“法定”地位，对于加强马克思主义理论体系研究，推进马克思主义理论研究和建设工程的实施，对于巩固马克思主义在我国高等教育中的指导地位，培养马克思主义中国化研究的专门人才，都将产生深远影响。一、马克思主义中国化理论的基本内涵马克思主义诞生150多年来。世界形势、历史条件和时代背景以及社会实践都发生了深刻而又重大的变化，在这一历史演进中，中国共产党人从时代发展和中国国情出发，以坚持与发展、继承与创新的科学态度对待马克思主义，在马克思主义中国化的道路上进行长期不懈的探求，保持了马克思主义在中国的旺盛生命力，使马克思主义理论之树常青。中国共产党85年来的历程“是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化的85年”。l2坚持马克思主义中国化，必须加强马克思主义中国化理论研究，廓清马克思主义中国化的基本内涵，坚持马克思主义中国化的基本经验，从学科的高度把握马克思主义研究的基本问题。马克思主义传人中国是中国人民追求文明进步的客观必然。俄国十月社会主义革命的爆发，给正在黑暗摸索的中国人民以强烈的思想震撼，推动了马克思主义在中国的传播。中国共产党从成立之日起，就面临着怎样把马克思主义的一般原理运用于中国具体实际的严峻课题，就开始了运用马克思主义解决中国实际问题的艰辛探索。中共六届六中全会，正式提出了马克思主义中国化的原则和概念，并开始了马克思主义中国化的运动，为延安整风及进一步将全党从教条主义的思想束缚中解放出来，扫清马克思主义中国化的障碍创建了思想基础。毛泽东代表中共中央在会上所做的《论新阶段》政治报告，在更广泛的意义上对马克思主义中国化作出了科学的阐述，正式向全党提出了马克思主义中国化的任务。这标志者中国共产党把马克思主义同中国实际相，结合进入了更加自觉的新阶段。关于马克思主义中国化的理论内涵，学术界的观点虽不尽一致或者说有多种含义的概括，但综括关于马克思主义中国化的多种界说，我们可以从五个方面对马克思主义中国化的理论内涵加以说明。一是马克思主义中国化的基本含义就是马克思主义必须和中国实际相结合，即把马克思主义具体化，使其适合中国国情，用以指导中国的社会主义实践。二是在确认马克恩主义必须和中国实际相结合的前提下。在不断发展变化的实际条件下，坚持把马克思主义中国化作为一个长期发展的过程，坚持马克思主义与时俱进的理论品格。三是既要坚持马克思主义和中国实际相结合，又要把中国经验马克思主义化，即坚持马克思主义中国化与中国经验马克思主义化的统一。四是正视将马克思主义理论运用于原本经济文化条件十分落后的半殖民地半封建的中国社会，本身就是丰富和发展马克思主义的创举。五是马克思主义中国化的实质就在于破除教条主义，创造性地将马克思主义运用于中国并用中国的经验丰富和发展马克思主义，形成中国的具体的民族形式的马克思主义，即形成并完善中国化的马克思主义理论，实现马克思主义中国化的任务。二马克思主义中国化研究的学科概念关于学科概念的含义，其所指无外乎或为学问的分支或为教学的科目或为学界及学术的组织。有关学科分类的规范国际上有联合国教科文组织学科领域分类法(ISCEA)1997)，但各国及地区学科门类的设置不尽相同。我国目前存在着三种学科分类方法：一是国家标准《学科分类与代码》(GB／T13745—92)，共设置5个学科门类，58个一级学科和若干个二级学科和三级学科；二是由国务院学位委员会和国家教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》以及此后增列的学科，共设置12个学科门类，89个一级学科和382个二级学科；三是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分为l1个学科门类，71个大类，249个专业。其中《授予博士、硕学位和培养研究生的学科专业目录》和《普通高等学校本科专业目录》系国家涉及高级专门人才培养的统一规范。