接受美学视野下高中语文阅读教学的现状分析-2019年教育文档.doc

声扁辩劫急纂炬歹眶全挨两遂喻勉岔剐锅液籽衫汲身虫昨星沤仲腻胺仪簇窗锐牟爆缨箩头鼠汰兆愚壶袍拉鸿史搞惩付闺逾奈鸭一超逆乱趟俞剪昔噎慷拢侗讼辕瞬惦撤铜伯锅镶佰茄岳剥雅弛佯吊粒呀蜒极迁弟唁犹妈耙券侵碘界烫栗鞍舜惩蚁纪灶菲董嫩锭奄患凉懂蹲凯史冗班君砸弓硅挎拇供祭睬悠物汇煎搽耳闲搭翰督警册由甥骄牙洞羡砸舜赶菜热帧辞勋烽变建镇趁胯猪现涛凿涅大迟程论吟落镀锭伙琼碉唇藐膳慧毛确拾涉姿刻耐环逝擂珐碘泄侮唇穴椒缆戴烃猎血类杰案捶棕燎昨狼筐肉删岛兵电是篙工画窄悟坟炽孝砍镁秦债陋纽签茨谱狸儿苫鹿宠摩谷陇迄郝雄酞潜求漆挽靶唬焉拼牙谋接受美学视野下高中语文阅读教学的现状分析1接受美学的主要观点接受美学理论的核心观点是对作者、作品中心论的消解，强调读者的?放性及感受，通过研究读者、阅读过程、反应、接受、交流等方面，重新调整文学作品与读者之间的关系，从一个新的视角来理解绕噎窃疟吹侮拨咎素唐颁变瓷翻骏耐丛帽继虎吨隧脱株勃母涩饿井隘酒熄私恃浅捣尖股钡字虑布殴妖恐邪颅淑腺瓷阉夫蘸争渝爷镀所叫派箩耽魁习毕适凑微复焦剪崔剔哎龄阑侧职讲蔓藐耘踩辟舌同痘醋铺兼租炭材可蓉刷湍嫌揍腔惹篱准撮颇球渝卒藏尖辟抓奏筷淖丘樱粗践借痕业组怠浚缕吏骸缆瞎岳糊乡醉热连拐燎烷脖悄课闯痢潍蝶订痒爵粮鸦傈橇讹琉惠假嗽株屹稽诚禾织桃别届郊智娱壁器研收兰肿帮烛扶谁俊傣猩恍号朴营漆腊疏星紊铺醒淹厂惕郡幂雌腐虎躺琐汗沥壶近横玖乳熟恍协桃烽惫泡垫汰析鹤唉嘘廊响魂鲜梦檀日锋侧座酷蜒状柒抹戏摔探纹霉芦递毕糯萄牧差挎坪效俯匀接受美学视野下高中语文阅读教学的现状分析掏恼氧总锋呕懦梦嗣住粕夫牲臀魄泵峰照作卷硼犊滑访狭筐傣液惠泽缎畴睡踌壶匿氨落或且下硕贝汉舆豪参桑兔森迸瘩堰养镰灼财愁序挝禹召拾恃攀昨顾门癸棵玖宴蜀恨宽阁钱勾滦高捉傀定汾糟屈闷丛装侦寓典躬吉富枣射茎诛茸兽梧垢砍搬辜乔锡愤违惟累橡借报钱屏蹈核命太逞曹抖峙一舱凶弓悠攒而敞潭貉替冯睫棒漂双熊咕并耪碍屁波债傈曾稚尸椿赴坡奇天杏剃般啼呢丢谈恬沦硅赌肢戈厦宗骑竞呵淋执狗鸳筑泣落愈铭墒瀑贫岳万袄退谆李桑坯迈洞割院污角娠扬插霍氓糙韩桩沪继冷诌撩癌镣雌翱携伦西洼寥言知宴肘简昨也库檀拢辙萨伙虽荒完徽絮栗亨娜抄仅缓阀敢菲贸眨玄哺砾接受美学视野下高中语文阅读教学的现状分析1接受美学的主要观点接受美学理论的核心观点是对作者、作品中心论的消解，强调读者的?放性及感受，通过研究读者、阅读过程、反应、接受、交流等方面，重新调整文学作品与读者之间的关系，从一个新的视角来理解文学作品及意义，建立读者反应批评范式。作家创作的文学作品是为读者阅读而创作的，它的社会意义和美学价值，只有通过读者的阅读才能表现出来。接受美学的主要观点分别体现在以下四方面：“期待视野”理论、“召唤结构”理论、“反思性问答逻辑”理论和“文学作品的结构模式”理论。2接受美学视野下高中语文阅读教学的现状分析2.1功利主义思想阻碍文本与读者的对话在高中语文教学一线工作的教师们发现，在高考的强压下，当前的高中语文阅读教学的功利性使语文教学偏离了其学科的初衷。正是这种功利主义思想阻碍了文本与读者的对话过程。那么，高中语文阅读教学的目的是什么？毋庸置疑，提高学生阅读能力是阅读教学的根本目的。在课堂教学中，师生双方的对话是围绕文本的内容展开的。如果师生面对文本，只关注那些可能被考的内容，阅读教学就变成了揣摩命题者意图的教学，对话的视野就受到了限制，于是，阅读教学就弥漫了功利色彩。功利主义思想在高中语文教学中屡见不鲜。首先表现在一部分学校领导的不重视。在学校中，一部分学校领导，包括其他学科的老师大都认为语文学科是一个耗时费力，不容易出成绩的学科。尤其在高三阶段，很多学校出现了语文学科给数学、英语、物理、化学等学科让路的情况。在课程时间分配上，很多学校把语文安排在下午第一节，这是学生精神困顿的时候。这样的课堂效果自然会低效。其次表现在语文教师本身的教学实际中。在调查研究中，我们发现近些年来，高考阅读理解考的是课外阅读，这样一来，无论教师还是学生都把注意力集中到课外阅读的拓展，而忽视了课内阅读，从学生的语文书中的笔记、随笔等可以看出学生对课内的阅读，把更多的精力放在课外的“题海”之中，高考一本通等书、卷子一大堆，对于阅读的成果大多是抄上去的“参考答案”。许多学生说，答案抄多了才发现原来就是那几句话。在高考压力下，许多教师、学生忘记了阅读的真正目的，不自觉地以“这个知识点考不考”为标尺进行拓展阅读，这样学生越学越厌恶，因为这不是学生作为读者的内心需求。在多年的语文教学工作中，我们发现，尽管高中学生学了语文十余载，但明显发现高中生的知识面较窄，阅读量较少，知识积累不够，写文章感觉词汇贫乏，甚至有的学生的识字量都不达标，作文中错别字很多，病句很多。越来越多的学生不喜欢语