PBL教学模式下的课程教学设计——以“高级英语”为例.pdf

高等教育年月：教学模式下的课程教学设计———以“高级英语”为例张睿思（湖南工学院外国语学院，湖南衡阳，）摘要：文章首先对教学模式的概念进行综述，其次将教学模式应用于“高级英语”课程教学，从教学理念、课前准备阶段、课堂教学阶段、课后巩固阶段四个方面介绍了教学模式下的“高级英语”教学设计。关键词：教学模式；批判性思维；高级英语；教学设计中图分类号：文献标志码：文章编号：近年来，“创新教育”成为我国高等教育的关键词。党的这种方法培养出来的人必定是“流利准确”的废话制造者。十八大对创新创业人才的培养做出了重要部署，国务院对基础阶段的专业教学为学生提供了大量的技能训练，也输加强创新创业教育提出了明确要求。《国家中长期教育改革入了大量的文化知识，但是缺乏对知识进行系统化深加工。和发展规划纲要（—年）》规定：坚持以人为本，重高级阶段的学习需要达到文化的深层阶段来保证学生的语点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务言能力实现从量变到质变的飞跃。在教学模式的指导国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于下，教师提供真实问题的情境，引导学生发现问题、分析问解决问题的实践能力。年月，国务院办公厅在《关于题、解决问题，成为自主学习的主导者，并通过小组活动、演深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出：各高讲和辩论等形式，创造“质疑，挑战，创新”的课堂文化，用思校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，注重培养学生辨性和批判性的教学来促进学生成为积极的知识建构者。的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。这些国家政策（二）课前准备阶段的出台标志我国高等教育界已经逐步认识到批判性思维能邹为诚主编的《综合英语》的教学内容主要以“专题研力培养的重要性。究”的方式进行编排，意义在于引导学生对某一个专题开展一、教学模式概念综述广泛并且有深度的思考和探索，透过文化现象，获取“文化兴起于世纪中期医学教批判力”。第一个版块的主题是教育，第二单元选取的素材育的改革，是基于建构主义理论而发展起来的一种教学模是英国诗人的作品集中节选的“教育自由主义”。式，它强调以学习者为中心让他们以小组的形式来解决真在准备阶段，教师先将课文按内容分成部分，学生分组实的、基于课程的、跨学科的挑战性问题。主要的特征有：（耀人一组）完成预习任务：解读重难点词汇、语言知识点、问题性、情境性、自主性、探究性、合作性、反思与评价的多长难句结构分析、搜集背景资料、把预习中小组讨论过的问元性。模式主张借助问题发现法、任务驱动法等教学题（解决的和未解决的）都记下来，并展开思考：你对教育自方法来创造情境，引导学生借助于情境，通过合作学习共同由主义的理解是什么？的观点立场是什么？哪些是去发现问题、分析问题、解决问题，最后帮助学生主动实现客观陈述的事实？哪些是论据？充不充分？得出的结论是什知识的建构。它可以在平等、宽松的学习氛围中最大限度地么？你有没有不同的看法？在阅读中，影响你阅读最大的障激发学生的探索欲、求知欲，通过对问题的思索来培养学生碍是什么？的思维能力。（三）课堂教学阶段二、教学模式下的“高级英语”教学设计在完成较为系统的知识预热后，学生以小组的形式开（一）教学理念始进行成果汇报，小组内各个成员都承担着不同的任务：查事实上，到英语学习的中高级阶段，学生的技能水平已阅资料、信息汇总、制作、课堂陈述等。各个成员必须合经相对成熟，如果不突破基础阶段的分析语法、句子的“封作才能解决问题，个人的表现与团队的成绩息息相关，这种闭式阅读”，那么接收的知识都将是肤浅、缺乏深度的。语言制约性大大提高了每位学生的参与性。在小组对课文分析学习的最终目标是学习者能通过目标语进行符合交际要求完成后，教师引导其他学生对汇报内容提出疑问：能否准确的思维活动。但是传统的外语教学理念是重视记忆、背诵，忽的解读词汇，语法，长难句？如何阐释作者的论点论据？能否视语言学习过程中所发生的认知活动。没有思想的语言是构建自己的观点？等。在教学中，最具有挑战性的是如无用的语言，长久依赖背诵而获得的语言是苍白空洞的，用何给学生提出恰当的问题，问题要适度“留白”，具有开放性作者简介：张睿思（—），女，汉族，湖南衡阳人，讲师，硕士。研究方向：翻译理论与实践，英语教学。注：本文系年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“和谐与共建：‘互联网’背景下大学英语课堂的生态模式构建”的阶段性研究成果（编号：湘教通〔〕号）。年月和诱导性，不宜太直接，学生必须经历阅读、思考、质疑、批三、结语判几个阶段后才能得出答案，同时，要避免问题超出了学生在学生的语言基础相对扎实，思想更成熟的背景下，作能力范围，挫伤学生的积极性和探究欲望。为专业类核心课程的“高级英语”肩负着培养学生批判性思（四）课后巩固阶段维的重要使命。模式坚持的“问题导向”和开放性、合作在完成课堂