对初中数学作业设计与管理的几点思考.pdf

对初中数学作业设计与管理的几点思考对初中数学作业设计与管理的几点思考石楼县南城初级中学高丽霞中二《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调到“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”《纲要》中还提到“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。”因此，近些年，在研究优化课堂教学的同时，作业的设计也备受关注，越来越成为一个亮点。作为“课堂教学的眼神和补充”的作业，是教学过程中一个非常重要的环节，积极探索新型的、行之有效的作业设计，对于培养学生主动学习的态度，转变学习方式，大有裨益。当然，初中数学教师更应重视数学作业的设计。一、数学作业的现状调差显示，当前初中学生的作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占9.5%，错误情况较严重的占22.6%，完成情况较差的占9.5%，长期不交作业的占5.7%。这值得我们深思数学作业的布置是否具备科学性、合理性和高效性。如果通过“量”的追求来达到知识的巩固，就会加重学生的学习负担，同时也会加重教师的负担。出现上述状况的原因：1、学校的竞争压力大。每次考完试都要进行教师业绩评比，为了把数学成绩搞好，相当一部分教师坚信：学好数学就是“多做题”，于是给学生布置大量数学作业，同样教师的作业批改量就必然加重。2、学校的教学管理不科学，经常通过学生做作业的多少，教师批改作业的多少来评价教师的业绩。3、对数学作业的布置缺少科学性，只是简单的按照教材的习题安排，要求学生一次完成而已。没有进行题目的筛选，更谈不上题目的重组和加工。由此就自然而然地加重了学生的课业负担和教师的批阅负担。针对上述的现状，减轻作业负担就得在作业的设计、布置、批改等方面做改变，让作业从无效到有效、从低效到高效，才能将课堂上的精彩延伸到课外，让学生体会数学的魅力、感受学习的快乐！下面是对初中数学作业设计的几点思考。二、作业的设计。1、作业量要适中。多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，他们普遍认为作业的类型固然重要，关健是要有一定的量，因为量变必定导致质变。然而美国教学问题专家哈里斯〃库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自主性和责任心等方面有正面功效。可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大，它会压垮学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。因此教师在设计和布置作业时应适量，应严格执行中小学课程标准中有关规定。这样，才能让学生有足够的时间从事自己感兴趣的活动，充分发挥他们的天性，锻炼他们的能力。比如，每天给学生布置的各科作业不超过一张Ａ４纸。这种活页作业学生完的轻松，教师批的轻松。2、作业的内容要精炼。我们给学生布置的作业不超过一张纸，并不是说随便找几个题让学生做就行。量的减少必要求作业质的提高。这就要求教师在课后做大量工作，结合课堂所学内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。编写时要考虑到由易到难、循序渐进的原则，又要注意体现启发性、巩固性的原则。3、作业的形式要多样。长期以来教师布置的作业多以笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏味不但降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此在作业的样式上要有变化。（1）趣味性作业。兴趣是最好的老师。例如：对一些设计图案的作业，教师就应该让学生去做，并多关注。（2）实践性作业。只有实践，才能让理论的知识得到更好的理解及应用。例如：数据处理的过程，可让学生通过一个具体的问题的解决来体会。（3）探究型作业。通过探究才能更好的提高学生的能力。例如：一次函数的性质，可让学生自己动手通过画图来探究。（4）开放型作业。设计开放型作业可以给学生的思维提供更广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。例如：已知△ABC,请将它分成面积相等的三部分，你能给出几种不同的答案？4、作业的设计要分层。数学课程标准要求：让不同的人得到不同的发展。学生在学习上的差异性是客观存在的。在设计作业时，教师要设计多层次的作业，使不同层次的学生都有提高。如可设置三组题，A组为基础题，针对基础薄弱得学生，浅显易懂，主要是巩固新知识，增强学生的自信心。B组是提高题，供中等及优秀学生完成。C组是拓展题，供学有余力的学生来完成，以更好的拓展他们的知识，提高他们的能力。三、作业的批改。目前作业的批改也成为教师的一大问题，全批全改，教师觉得累，做不到，不全批全