高校“思政课程”与“课程思政”协同育人体系构建研究.pdf

专业建设与课程改革2021年2月第1期（总第40期）高校“思政课程”与“课程思政”协同育人体系构建研究马春影（铜陵学院马克思主义学院，安徽铜陵244000）摘要：高校“思政课程”与“课程思政”协同育人是一个系统工程，在实行过程中面临着现实困境，如思政课教学效果不理想、各类课程教师水平不均衡、协同育人顶层设计不够完善等，应从学科教学体系和制度管理体系两方面构建高校“思政课程”与“课程思政”协同育人体系，形成全员全程全方位育人的大思政格局。关键词：大思政；高校；思政课程；课程思政；协同育人中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2096-3769（2021）01-106-04习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:中是“两张皮”，导致思想政治教育工作出现“孤岛困“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想境”。[2]当前，高校思政教育功能的发挥主要还是依靠政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]从系统论的高校思政课的理论教学，虽然其他课程也蕴含着丰角度来看，在高校，“大思政”就是思想政治教育要贯富的思政教育资源，但其育人功能未能充分发掘和穿在所有的课程之中，高校所有的教职员工都要担利用。“课程思政”的稳步推进丰富了高校思政教育负起思想政治教育的职责。“课程思政”是针对目前资源，“思政课程”与“课程思政”协同育人局面一旦高校“思政课程”与其他课程之间存在“两张皮”现形成，可充分调动各门课程的思想政治教育资源，并象，通过“课程思政”的协同育人作用来解决各类课形成思政教育育人合力。“课程思政”的实施要求各程与“思政课程”的融合问题而提出的，本质上“课程科教师打破传统思维，意识到自身角色的重要性和思政”是一种“大思政”的思想政治教育观，当前，这双重性，教学中不仅要传授专业知识，还要做好价值一观念逐渐被人们接受。因此如何推动“思政课程”引领，将培养德才兼备的大学生作为自己的教育使与“课程思政”协同前行，坚持立德树人这一根本任命。各类教师通过与思政教师的沟通交流，不断提高务，构筑高校大思政工作格局，是新形势下高校思想自己的理论素养，深度挖掘专业课程中的思政元素政治工作面临的重要任务之一。和德育资源，用学生易于接受的形式，将价值引领贯一、高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的穿在专业教育过程中，在知识传播中凝聚思政价值，意义提升学生的思想政治道德素质。协同育人平台的搭（一）有利于实现高校课程育人资源的有机融合建还有利于把各类课程的人力、物力、财力等资源共长久以来，很多高校的思政课和专业课在教学享，与思想政治理论课的育人资源有机融合，打破收稿日期：2020-06-02作者简介：马春影（１９８０），男，安徽蒙城人，副教授，在读博士，研究方向为思想政治教育、教育管理。此文为２０１９年度安徽省高等学校教学研究基金项目“新媒体时代高校形势与政策课教学改革创新机制研究”（２０１９ｊｙｘｍ０４３０）的研究成果。106专业建设与课程改革2021年2月第1期（总第40期）“思政课程”和其他课程“两张皮”现象，实现育人的发了学生的学习兴趣，也提高了学生的专业认同感融合效应。和自豪感。思政教育与专业教育的结合还有助于打（二）有利于实现立德与树人、育人与育才的有造“育人共同体”，专业教师与思政教师（辅导员）发机结合挥协同作用，通过专业实践活动等让学生受教育、长高校作为人才培养的主阵地，首先要思考和解才干，培育学生的责任感和使命感。“课程思政”的实决的是培养什么人以及怎样培养人为谁培养人这一施是一种倒逼机制，要求专业教师既要有丰富的知根本问题，而实现“思政课程”与“课程思政”协同育识储备，又要创新教学方法，在知识的传授中使学生人是解决这一根本问题的关键。为了满足社会对人产生共鸣，学生对课程的期待会更高，这些改革和变才的需求，高校更加倾向于对学生进行专业教育，因化都有助于增强专业课教学的吸引力。而立德树人的培养宗旨也慢慢变成只强调专业方面二、大思政背景下高校“思政课程”与“课程思的“树人”，把“立德”边缘化了。从一定意义上说，思政”协同育人的体系构建想政治教育比专业教育更为重要，在高校，“立德”主（一）构建“思政课程”与“课程思政”协同育人的要通过思想政治教育来实现，但在功利主义思想影学科教学体系响下，思想政治教育逐渐被淡化、弱化，制约和影响1.落实全员参与育人，打造融合教学团队了高校育人效果。因此，“思政课程”与其他课程有机学高为师，德高为范。教师是课程的实施者，其融合是高校立德树人的突破口和新抓手。将育人放职责不光教书还要育人，思政教师和专业教师都承在课程教学的首位，育人先育德，“立德”侧重于育担着立德树人的重要任务。学校要做好统筹规划，着人，“树人”侧重于育才。“课程思政”强调将思政教育力培育教师的“课程思政”意识，只有让全体教师认贯穿到所有学科教学中，紧