部编版小学语文五年级下册教学设计及教学反思(第一单元).pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》部编版小学语文五年级下册教学设计（第一单元）1古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。①让学生说说“弄冰”的意思。②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生学习生字。（1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。（3）指导学生学习多音字“供”。①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、提供、供应。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。5.引导学生交流对古诗的初步理解。（1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童）（2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛）三、通过比较阅读，深入研读两首古诗1.引导学生结合插图，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。（1）引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。（2）给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。（3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。教师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各自在做着自己的活儿。2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。（1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。（2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。（1）学生再次朗读两首诗。（2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。（3）提问：为什么你会觉