部编版小学语文《祖父的园子》(两课时)教学设计.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》《祖父的园子》第一课时一、揭示课题，原著导入1.导入课题今天我们一起学习的课文是—《祖父的园子》(出示课题)，介绍作者萧红。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》第三章。这一章的开头这样写——(出示《呼兰河传》第三章的开头。）2.教师深情地朗读：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。3.想到故乡呼兰河，脑海中就满是祖父的记忆；回想起孤寂的童年，脑海仍然全是祖父的身影。今天就让我们和作者一起回到童年，来到这座呼兰河小城，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》(齐读课题)。二、自读课文，理清结构1.学生自读课文，要求：（1）自由轻声地读课文，读准字音，读通句子，能读出自己的感受更好。（2）遇到自己喜欢的语句，用波浪线画出来多读几遍。2.词语学习（1）自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的1百学须先立志。——朱熹穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》方法来解决生字词。（2）将下面词语读三遍。蜜蜂蝴蝶qī蜻nɡtí蜓nɡyī樱nɡ桃y榆ú树ch锄ú头承认水pi瓢áo随意阴凉m蚂àzh蚱à闲ɡu逛ànɡbè蚌nɡ壳w倭ō瓜花割掉ch铲ǎn地k啃ěn食明hu晃ànɡ晃圆滚滚下雨啰注意：“锄、蚱、铲”是翘舌音；“樱、蚌、晃”是后鼻音；“啃”是前鼻音；“啰”字读轻声。词串一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱学习策略①读一读词语。②说说你的发现（都是昆虫，花园里常见的，毫不起眼的昆虫。）词串二：樱桃榆树菜种黄瓜谷穗倭瓜学习策略①读一读词语，点拨“种在这里读第三声”，用图片介绍倭瓜和倭瓜花。②说说你的发现（都是花园里的植物，是花园里平平常常、普普通通的植物。）词串三：拔草铲地割草浇菜学习策略①读一读词语，强调“拔”的写法，拔的右边是友加一点，与拨做好区分。②说说你的发现（都是动词，讲的都是园子里做的一些平常的劳动。）（3）从我们的角度看，你觉得这是一个怎样的园子？（平常而普通的园子）2大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟3.再读感知，理清结构。学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？4.教师总结【出示课件】：（1）1—3自然段，写记忆中的园子。（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦）5.课外搜集作者萧红的资料，了解《呼兰河传》这本书。6.初读课文时有什么疑问？把不懂的问题写下来。三、提示生字，完成书写蝴蝶蚂蚱樱拔瞎铲割承栓瓢逛注意：蝴蝶、蚂蚱都是“虫”字旁。“承”字先写中间的了，再写三横，最后两笔不要连写。“瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。“逛”：注意不要漏掉“辶”。3以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫要求：用现代汉语词典查询生字组词，写一个拼音两遍生字两个组词，规范书写，拍照上传。第二课时◇目标1.深入感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。2.学习作者是怎样留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受，把重点部分写具体的，完成读写迁移。3.感受萧红语言清新自然，率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。一、跳读课文，理解作者眼中的园子1.师导入语：预习时大家读完课文，这个园子给我们的感觉是平凡而普通的，可读着读着，作者的笔下的园子却渐渐在我们的眼前鲜活、生动起来了，这是怎么回事？现在我们一起认真学习研究，找出直接描写园子4忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐的段落。2.出示学习任务（1）跳读课文，找到直接描写园子的段落，用括号标出。（2）选择你最喜欢的一处进行朗读，想一想作者表现了一个怎样的园子。3.课堂交流（1）课文直接描写园子的段落是哪几个?(第1、2、3、15、16自然段）（2）你最喜欢哪一处?作者表现了一个怎样的园子?预设一：你关注了第1、2自然段。请同学们再自由朗读第1、2自然段，思考：在作者眼中这是一个怎样的园子?说说你的理解。(有很多可爱的小东西，多姿多彩，生气勃勃)预设二：你关注了第3自然段。这一段给你留下最深印象的是什么?请读一读。这是怎样的榆树，榆树又让这花园显得——(富有生气)。预设三：你关注了第16自然段。(1)老师也很喜欢，想读一读。教师配