部编版小学语文祖父的园子说课稿教案教学设计.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》《祖父的园子》说课稿一、设计理念《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言新鲜自然、率真稚拙，充满想象。教学时，让学生自主、合作、探究的方式，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者的写法。二、教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写“我”在园中的趣事及描写园中景物自由的语段。2、在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。3、体会祖父对我的呵护和关爱。了解作者生平，感悟园子对作者的意义。三、教学重难点重点：在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。难点：体会祖父对我的呵护和关爱，感悟园子对作者的意义。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮四、教学流程我的教学分为以下几个环节：（一）鸟瞰园子——整体感知（二）眼中的园子——体会园中样样都有（三）心中的园子——体会景物和人的自由，感受祖孙深情（四）梦中的园子——升华感情板块一：整体感知，鸟瞰园子第一板块中我想要达成的目标是让学生关注脚注，了解作者和本文的出处。让学生初步了解作者的快乐之源是来自呼兰河，为走进园子做情感铺垫。教学中，我谨记突出学生的主体性，把问题交付学生，促使学生的自主思考问题，获得独特感受和体验。第一次默读要求1.默读课文，找出具体描写园子的段落，圈出具体描写园子的词语。2.思考：这是一个怎样的园子？板块二：眼中的园子，样样都有第二板块主要学习第一自然段我想达成的目标是：学生在感受萧红眼里的园子“样样都有”时初步感悟萧红文字的魅力。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》教学中，让学生围绕着“样样都有”这个词语说说园子里都有些什么？还有什么？园中的景物不仅仅是文中提到的那些昆虫，还有没提到的景物及声音由学生想象补充。借助多媒体，通过播放各种事物和各种声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子里“样样都有”，进而激发想象，练读、练说。那么从哪里可以感悟到萧红文字的魅力呢？在这一自然段中我们抓住“带着金粉”“胖乎乎”、“圆滚滚”、“像一个小毛球”这几个从侧面描写花的词语中来感悟，作者表面上不写花，但是处处都有花。这就是萧红文字的魅力。板块三：心中的园子，一切自由板块三主要学习17自然段体会园中景物和人的自由，感受祖孙深情。在教学中通过朗读的方式抓住“一切都活了”、“自由”体会园中的一切都是自由的。本段中“就”字出现了11次，强调了园中景物的自由，也让我们感受到萧红文字的魅力。因此我在这里设计了一个句子仿写。要求四人小组合作，先小组内分工，两个人仿写第一句，两个人仿写第二句，然后组内读一读，加上“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎样，都是自由的。”这句话，组成一段文字。最后学生呈现出来的成果是可喜的，普通小草、蜻蜓、蜜蜂、果树、知了在学生们的笔下非常的自由。现在的这个环节是我后来重新修改过的。我原先上课的时候四人小组合作指示并不是很明确，单一地要求学生仿写，然后四人把句子拼起来，这样就会造成小组内拼成的段落头重脚轻或者头轻脚重。因此教师的问题指示是否明确就决定着学生合作和成果的好坏。为什么作者能把园中景物写得如此自由呢？其根本原因是她自己在园中是自由的。于是我安排了第二次默读，要求学生圈出“我”和祖父在园子里所做的事情。思考并讨论哪以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》件事最能表现“我”的自由。（若在这里设计主问题，默读4至15自然段思考哪件事最能表现“我”的自由？找出相关句子读一读并说一说自己的感受）但是这个要求在学生自主学习的过程中出现了问题，部分学生只找了“我”和祖父一起做的事。她们给我提出来了我才发现问题的指示出现了错误。去掉了“和祖父”学生就把事情找全了。在这一板块中我选取了《呼兰河传》第三章让学生阅读，既想让学生对这本书感兴趣，又想让学生再次感受园子的自由和作者的自由。板块四：梦中的园子，光芒四射这一板块我想达成的目标主要是让学生像作者一样睡在园中，在梦里感受自由。在自由放松的环境下，把梦见的事物写下来。然后介绍萧红的坎坷一生，体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟