部编版小学语文《祖父的园子》(两课时)教学设计.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

《祖父的园子》

第一课时

一、揭示课题，原著导入

1.导入课题

今天我们一起学习的课文是—《祖父的园子》(出示课题)，介绍

作者萧红。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》第三章。这一

章的开头这样写——(出示《呼兰河传》第三章的开头。）

2.教师深情地朗读：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七

十了。

3.想到故乡呼兰河，脑海中就满是祖父的记忆；回想起孤寂的童年，

脑海仍然全是祖父的身影。今天就让我们和作者一起回到童年，来到

这座呼兰河小城，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》(齐读课题)。

二、自读课文，理清结构

1.学生自读课文，要求：

（1）自由轻声地读课文，读准字音，读通句子，能读出自己的感受

更好。

（2）遇到自己喜欢的语句，用波浪线画出来多读几遍。

2.词语学习

（1）自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的

1

百学须先立志。——朱熹
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

方法来解决生字词。

（2）将下面词语读三遍。

蜜蜂蝴蝶qī蜻nɡtí蜓nɡyī樱nɡ桃y榆ú树ch锄ú头承认水pi瓢áo随意

阴凉m蚂àzh蚱à

闲ɡu逛ànɡbè蚌nɡ壳w倭ō瓜花割掉ch铲ǎn地k啃ěn食明hu晃ànɡ晃圆滚滚
下雨啰

注意：“锄、蚱、铲”是翘舌音；“樱、蚌、晃”是后鼻音；“啃”

是前鼻音；“啰”字读轻声。

词串一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱

学习策略①读一读词语。②说说你的发现（都是昆虫，花园里常见的，

毫不起眼的昆虫。）

词串二：樱桃榆树菜种黄瓜谷穗倭瓜

学习策略①读一读词语，点拨“种在这里读第三声”，用图片介绍倭

瓜和倭瓜花。②说说你的发现（都是花园里的植物，是花园里平平常

常、普普通通的植物。）

词串三：拔草铲地割草浇菜

学习策略①读一读词语，强调“拔”的写法，拔的右边是友加一点，

与拨做好区分。②说说你的发现（都是动词，讲的都是园子里做的一

些平常的劳动。）

（3）从我们的角度看，你觉得这是一个怎样的园子？（平常而普通

的园子）

2

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

3.再读感知，理清结构。

学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印

象？

4.教师总结【出示课件】：

（1）1—3自然段，写记忆中的园子。

（2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。

（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。

（板书：记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是

活的、自由的——玩累入梦）

5.课外搜集作者萧红的资料，了解《呼兰河传》这本书。

6.初读课文时有什么疑问？把不懂的问题写下来。

三、提示生字，完成书写

蝴蝶蚂蚱樱拔瞎铲割承栓瓢逛

注意：蝴蝶、蚂蚱都是“虫”字旁。

“承”字先写中间的了，再写三横，最后两笔不要连写。

“瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。

“逛”：注意不要漏掉“辶”。

3

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

要求：用现代汉语词典查询生字组词，写一个拼音两遍生字两个

组词，规范书写，拍照上传。

第二课时

◇目标

1.深入感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童

年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者

对祖父的怀念。

2.学习作者是怎样留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自

己的感受，把重点部分写具体的，完成读写迁移。

3.感受萧红语言清新自然，率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》

的愿望。

一、跳读课文，理解作者眼中的园子

1.师导入语：

预习时大家读完课文，这个园子给我们的感觉是平凡而普通的，

可读着读着，作者的笔下的园子却渐渐在我们的眼前鲜活、生动起来

了，这是怎么回事？现在我们一起认真学习研究，找出直接描写园子

4

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

的段落。

2.出示学习任务

（1）跳读课文，找到直接描写园子的段落，用括号标出。

（2）选择你最喜欢的一处进行朗读，想一想作者表现了一个怎样的

园子。

3.课堂交流

（1）课文直接描写园子的段落是哪几个?(第1