团体心理辅导对高职新生适应能力的影响效果研究.pdf

◆◆◆◆团体心理辅导对高职新生适应能力的影响效果研究◆任革新柒文英方志中陈琳（１．湖南工程职业技术学院；２．湖南安全职业技术学院）【摘要】目的：探讨团体辅导对高职新生适应能力的效果。方法：随机选取本校大一两新生班级，其中一组定为实验组，一组定为对照组．对实验组实施为期一个半月共六次的团体辅导，对照组不做任何干预。结果：团体辅导后，实验组在《中国大学生适应量表》人际关系、学习适应、满意度三个因子上得分高于对照组，呈现出极显著差异，在择业适应、情绪适应因子上也显著高于对照组。结果：团体辅导对职业技术学院新生的适应具有一定的促进作用，能有效提高大一新生的心理适应能力，加快对大学生活的适应。【关键词】团体辅导高职新生适应能力大学新生处于特定的年龄阶段，生理和心理都处在迅速发展时期，呈本次测量采用《中国大学生适应量表》，该量表是方晓义等在国家教育现出不平衡、不稳定和可塑性，极易受到外界环境和其他各种因素的影响，部的支持下编制的，尝试从适应的角度来评估个体心理健康所达到的因而青春期也是大学生出现心理问题的高峰期。尤其是在适应大学生活水平。初期的角色转换过程中，内心的要求和愿望与变化了的外界条件，时常发本量表由７个分量表构成，分别是人际关系、学习适应、校园生活适生矛盾。而高职新生更是要应对没有考上理想大学而产生的失落感、环境应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度，整个量表共有６Ｏ个项目．全变换而产生的不安感、人际交往不和谐引起的孤独感及对将来就业和前途面描述了大学生在校生活的各个方面的适应状况，而且６Ｏ个项目都采用忧心忡忡而产生的焦虑感等心理上的考验。如果这些处理不当，使个体心自陈作答形式，每个自陈式语句后面有５个选项，分别为：１＝不同意，２＝不理冲突剧烈，就会引起心理倾斜，产生心理失衡。太同意，３＝不确定，４＝比较同意，５＝同意。量表要求学生对语句所表达团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以的意思表明自己的赞成程度，并选择适合自己态度的一个答案。大学生适自我体验为途径，从引导团体成员通过平等沟通交流（罗杰斯的人本主义应量表总分由各题得分相加而得，各适应分量表的分数由属于该分量表的思想），认识自我潜力（弗洛伊德精神分析学派），解构自我认知体系（贝克项目的得分相加而得。为代表的认知学派），从而改变行为动机（以华生、斯金纳为代表的行为学（四）实验实施派）的过程。因此，本研究尝试运用团体辅导的方法来改善高职生的厌学实验组每周接受一次团体辅导，每次１．５至２小时，共八次。针对高职心理状态，以探究提高高职新生适应能力的教育途径。院校大一学生自信心不足、适应不良、对前途感到迷茫、生活没有动力以及一、对象与方法人际交往困难等心理特点，设计了以下团体心理辅导方案：（一）对象每次团体心理辅导活动程序都包括“热身引导——开放互动——团体选取湖南工程职业技术学院资源工程系２０１０级大一环境地质工程技凝聚——分享体验——成长评价”五个环节。其中“热身引导”目的是为了术专业１２１０１班和区域地质调查与矿产普查专业１ｌ１０１班两个平行班为研引发个人参加团体的兴趣和需要，让成员彼此认识，跨越沟通的障碍，互相究对象，１２１０１班为实验组，１１１０１班为对照组，两班人数均为３２人。建立良好的辅导关系，促进组员参与互动活动愿望的强度，使之愿意自我（二）实验设计开放，信赖别人，让别人了解自己，利于他们成长潜能的开拓。开放互动是采用实验组、对照组前后测实验设计。团体辅导前两组成员接受《中在上一程序基础上围绕发展的目标去设计一系列互动的活动（包括特殊情国大学生适应量表》测验，获得前测数据；实验组每周接受一次适应性团体况下的候补活动），组织组员全体参与，在参与过程中得到冲击、体验、回辅导训练，每次约１．５小时，共八次，对照组不进行干预：团体辅导结束后馈。团体凝聚是让大多数的团体组员发展其团体的信任感和归属感，并愿两周，即距离前测两个半月后进行后测。获得两组成员的后测数据。意放弃心理防卫的防卫外壳，低的开放层次是能与组员分享体验，高的开（三）测试工具放层次是能真情吐露内心的感受（不是隐私）。分享体验是在每次目标活表１【圳体心理辅导方案设计表动后都及时地进行小组活动，让组员分享体验，在轻松、和谐的气氛中互相倾吐本次活动中自己的体验，使组员在“自我沟通”的过程中成长，洞察了体辅导次教础：翘７幼Ｈ的｛鹱内肄雏次中Ｈ泌在这嘲体成员０辅老师槲甄认识。Ｉ；ｊ１伴ｌ，微关楗孓解他人、人生和社会。成长评价是团体辅导的一个重要程序，它贯穿整个‘成贝ｒ解课程的内容、式垮谦栏翟２人际础滚球求，ｒ解成员对谍稚的期特。３，找墩活动程序的每个环节。它可以让组员在活动前定下自己的努力目标。然后在小组活动时间内进行自我肯定；也可以在每一活动后填写有刻度的或有铺：扶我接纳引诤成陵纳一已的足，正