课程思政在智能制造专业课程的实践.pdf

专业探讨课题课程思政在智能制造专业课程的实践与探索淤殷慧，魏志丽，佟强，曲璐，刘贺（深圳信息职业技术学院，广东深圳518129）［摘要］探索了将思政元素融入高职院校工科专业，尤其是智能制造专业的专业课程中的路径和方法。智能制造类专业课程大多需要学生动手操作仪器和设备以进行生产，这类课程通常重技能、轻思政。通过结合教学团队在智能制造专业课程中的教学经验和课程思政的教学理念，提出了融入思政元素的七步实施授课法。以工业网络与人机接口课程为例，说明了如何在专业课中实施融入思政元素的七步实施授课法，以及思政元素在每一步的具体体现。融入了思政元素的七步实施授课法不是针对某一门专业课程，而是一个整体的设计框架，特别适合于智能制造专业课程。实践证明，使用此方法组织课堂后，不仅教学目标有效达成，思政教育的效果还非常好。［关键词］课程思政；教学方法；七步实施授课法；智能制造专业课程［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）44-0050-04一、课程思政势在必行和价值观，是意识形态工作的前沿阵地，必须不断巩固（一）提质培优行动计划的实现路径马克思主义在高校意识形态领域的指导地位。当前，意教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优识形态领域的斗争愈加隐蔽、复杂。如果大学生走出思行动计划（2020—2023年）》的发布，标志着我国职业教政课堂，在其他课堂，尤其是专业课堂中不再接受思政育进入提质培优、增值赋能的新时代，也意味着职业教内容的教育，那么意识形态教育的目标就无从谈起。课育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶程思政的提出，指向一种全局性的育人观、整体性的课段。其中“提质”指的是提升职业教育的办学质量和教程观、协同性的教学观。在课程思政中，专业课堂要与学质量，而“培优”指的是为党和国家培养优秀的人才。思政课同向同行，发挥育人功能、落实育人职责，在更何为党和国家的优秀人才？那一定是本领过硬，能够肩大范围、更深层次，更加潜移默化地培养学生形成正确负起建设具有中国特色社会主义的合格接班人。如何的世界观、人生观和价值观。[2]培养这样的人才？习近平总书记提出了“用好课堂教学二、思政教育与专业课融合的困境与方法这个主渠道”。就高职院校来说，课程大致可分为三类：大部分职业学校的思政教育与专业课教育互相分思政类课程、通识类课程和专业类课程。虽然各类课程离，专业课只是传统意义上的学习技术，专业教育和思的教学内容侧重点不同，但是将思政元素融入课堂这政教育并没有建立起应有的关联，而是相互分离的“两一要求是一致的。张皮”。学生难以将学到的专业知识和技能与思政理论（二）加强意识形态教育的内在要求知识联系起来，不能切实有效地保证思政教育的效果。习近平总书记在8·19讲话中指出，“意识形态工这种现象在理工科的专业课程中尤其显著。理工科的作是党的一项极端重要的工作”。[1]意识形态工作关乎专业课程侧重于工程技术的实践，将思政教育内容有旗帜、政治安全，是根本性、全局性的工作。高校肩负着机融入工程实践课程中存在一定的困难。而且工科的为社会主义培养人才的重大使命，承担着立德树人的专业课程繁多，每门课程都有自己的特点，这就更增加根本任务，要教育大学生形成正确的政治信仰、人生观了思政元素有机融入专业课程的难度。淤基金项目：深圳信息职业技术学院第八批教育教学改革研究与实践项目“‘提质培优’背景下智能制造专业课程实施‘三教改革’的路径研究———以《数字图像处理与机器视觉》课程为例”（编号：2021dbpjgyb21；主持人：殷慧）。作者简介：殷慧（1982—），女，汉族，山东文登人，博士，中级，教研室主任，研究方向：图像处理、人工智能等。-50-Copyright©博看网.AllRightsReserved.专业探讨课题目前，已发表的课程思政主题的论文主要可分为课后环节，授课教师会在职教云发布复习测试题两大类：一类是侧重于顶层设计的论文，如《大思政理目并且为学有余力的学生提供进阶任务，鼓励学生挑念下专业课课程思政改革研究》[3]《“大思政”格局下课战更大的难度，增强成就感和获得感。程思政的探索与实践》[4]等。这类论文通常对课程思政下面将详细介绍融入思政元素的七步实施授课法的内涵、外延以及实施的意义阐述得很到位，但是在在课中环节的应用。谈到具体的实施路径时通常是提出一些建议，如加强（一）检查学校层面的监督和管理，从课程标准开始重新设计和由于本课程要求学生上机实操，因此，在授课的第修订内容，定期召开学术研讨会等。这些措施对于专业一步，授课教师要先强调安全知识并和学生一起按顺课的授课教师来说不够具体有效，不能为他们提供行序检查操作台上所有的设备是否完好。这一步具有非之有效的思路。另一类是结合了具体的某一门课程给常重要的意义：一方面防止由于设备损