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智能制造课程思政.pdf

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智能制造课程思政 育人的主阵地，关键在课程，在课堂。课程思政是充分发挥课程育人 功能，落实立德树人根本任务的本质体现。课程思政有其鲜明的价值 指向、实施路径、构成要素和基本规律。单纯从课程内容上，往往认 为人文学科类更具课程思政的优势，其实，课程思政并不完全取决于 课程内容本身。实现课程思政育人意识的内在自觉，不断丰富和拓展 课程思政的元素和路径，才是实施课程思政的前提条件。本文系根据 某电子工程职业学院智能智造汽车学院的分享，以便启发更多前线理 论研究和实践探索。 第一如何看待课程思政 立德树人是教育的根本任务，对大学生进行思想政治教育，不能仅仅 理解为开设一门或几门思想政治理论的知识课。在上好《中国近代史 纲要》《马克思主义基本原理概论》等传统思政课的同时，还需看到， 推进思政教育，也要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育 资源，实现全员全程全方位育人，着力“课程思政”建设，使各类课程 与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 在非思政课里面，最多的思政育人元素绝大部分体现在三观(世界观、 人生观、价值观)养成、家国情怀、人格修养、奋斗精神、案例熏陶、 榜样示范、自由创作等方面。 课程思政是一种“育人细无声”的价值引领，注重顺其自然的隐形教育。 课程思政的目的不是要改变专业课程的本来属性，而是充分发挥课程 的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因 和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效 教学载体，在“育人细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指 引，充分调动学生参与度与活跃度，让学生自主思考，共同讨论。以 影视赏析类课程为例：通过对电影的鉴赏，激发学生思考，充分调动 学生参与度与活跃度。师者由“主演”变成了“导演”，听者由“观众”变成 了“主演”在教师的引导下，学生自主思考，共同讨论，形成“育人细无 声”的课程思政氛围。 具体实施过程中，可以在第一课堂和第三课堂插入实际的思政案例， 自然融入到课程教学中；同时课程考核评价中纳入学生素质表现情况， 如节约成本、尊师重教、团队意识等，都是一些比较好的隐形教育方 式。 教师必须坚持正确的政治导向。要“坚持教书和育人相统一，坚持言 传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和 学术规范相统一”，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地。 教师要面对不同专业的大学生，他们是未来各行业的从业人员，在传 授专业知识的过程中，教师要将专业性职业伦理操守和职业道德教育 融为一体，给予其正确的价值取向引导，以此提升其思想道德素质。 教师要从学生学习角度引导学生学习反思。课程思政功能的实现需要 师生双方的共同努力，大学生应尊师重教、志存高远、脚踏实地、遵 守纪律，在学习过程中体悟人性、弘扬人性、完善修养，培养理性平 和的心态，让勤奋学习成为青春飞扬的动力。 课程思政教育要避免机械和教条，应实事求是、注重实效。课程思政 应结合各门课程特点，寻找德育元素。应坚持如下原则：1.实事求是 原则，2.创新思维原则，3.突出重点原则，4.注重实效原则。 第二如何做到课程思政 以我校智能制造与汽车学院《传感器技术及其应用》课堂为例，每个 章节引入思政育人环节，如实训环节让学生动手操作感悟工匠精神， 课堂讨论树立良好价值取向，在最新发展与应用单元了解本专业的前 景与现状，激发学生爱国、创新精神。 以下为本课程中霍尔位置传感器知识点，运用了上海洋山四期自动化 码头这一思政案例。让学生在学习霍尔位置传感器知识点的过程中了 解国家科研取得的成绩，增强民族自豪感。 这是我校课程思政典型课程《工程力学》，由这门课程的课程总体设 计构架上可以看出专业知识的三个板块与工程发展、历史人文、匠心 传承、小我与未来四个育人板块紧紧相扣，将思想政治教育有机融入 到课程中。 例如运用唯物辩证法的观点，学习对平面任意力系向一点的简化过程 中，要教会学生用联系的观点看问题，认识和把握平面特殊力系和平 面任意力系之间的联系性，从整体着眼，搞好局部，才能达到最好的 学习效果。 这是我校课程思政典型课程《机械制图》，由这门课程的课程总体设 计构架上可以看出专业知识的四个进阶板块与家国情怀、使命担当、 团队精神、严谨求实、精益求精等思政元素紧紧相扣，将思想政治教 育有机融入到这门课程中。 以学习轴测图的基本知识为例，直接植入火神山医院轴测图案例。火 神山医院，总建筑面积3.4万平方米。这个按照常规流程至少要两年 时间，但从开始设计到建设完工，仅历时10天，对防控疫情产生重 大意义。24小时内绘出方案设计图，60小时内交付全部施工图并无 偿