基于OBE成果导向教育的在线开放课程教学设计--以Web前端开发为例.pdf

ISSN1009-3044E-mail：*************.cnComputer第17卷第Knowledge13期(2021andTechnology年5月)电脑知识与技术ComputerhttpKnowledge：//andTechnology电脑知识与技术Vol.17,No.13May2021Tel：+86-551-6569096365690964基于OBE成果导向教育的在线开放课程教学设计——以Web前端开发为例汪婵婵（浙江安防职业技术学院，浙江温州325016）摘要：近年来，在线开放课程的教学设计成为了课堂教学改革的焦点。基于OBE（Outcomes-BasedEducation）的成果导向教育理念聚焦人才培养需求，强调围绕学习成果产出来进行人才培养和课程建设，成为许多高职院校教学改革的主要理念。该文将OBE成果导向教育理念引入在线开放课程教学设计，通过对Web前端开发课程的建设与应用，为在线开放课程的设计提供实践指导。关键词：OBE；成果导向；在线开放课程；设计案例中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)13-0147-05开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1背景在评价与反馈、教学活动两个环节上一定要以学习成果为焦点进行设计。学习成果就是学生在学习这门课程后，在知识、技近年来，教育信息化政策的陆续出台，让在线开放课程教能（能力）、素养（态度）等方面能达到的预期学习成果，是由任学设计成为课堂教学改革的重点。基于OBE（Outcomes-BasedEducation）的成果导向教育理念，关注“学生中心”“产出导向”课教师根据专业人才培养方案以及该门课程对人才培养目标的贡献度来综合确定的具体化、可操作化的课程目标。“持续改进”三大关键点[1]，即：在人才培养中，关注学生的学习2.2实现学习成果成果，强调以预期学习成果为导向，坚持以学生为中心，培养学生主动学习，以学生不断反馈为驱动，持续改进教学过程。由实现学习成果环节是基于学习成果而进行的一种回溯设此可见，将OBE成果导向教育理念引入在线开放课程的设计，计，该环节包含所有能够实现预期学习成果的课程资源和教学是非常有意义的。活动[4]。对于在线开放课程来讲，除了要建设教学视频、课件、2基于OBE理念的在线开放课程建设思路题库、试卷、参考资料外，还要设计教学内容、教学策略、教学组OBE理念以目标成果为导向，以预期成果为目标，“反向设织等。2.3评价学习成果计”教学内容，“正向实施”教学活动，建立多元、全面、有效的课程考核评价机制，并反馈给师生来持续改进。评价学习成果环节伴随着教学的整个过程。它强调多层在线开放课程的设计与建设，应当以课程资源和学习活动次、多元化、多阶段的教育评价观，主要有三种方式：一是安置为核心。从学生预期取得的学习成果出发，反向设计课程的教性评价，即在一门新课或一个新单元开始的时候要进行评价；学目标，通过“定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果、使二是过程性评价，即在整个教学活动中持续评价教学效果；三用学习成果”四个环节来设计课程资源和教学活动[2]。OBE教是总结性评价，即在教学活动结束后进行综合评价。学模式的四个环节如图1所示。在线开放课程充分利用大数据统计分析技术，通过学生的学习记录、视频观看时长、作业完成情况、测验成绩、考试成绩、讨论发帖、笔记记录等行为数据，实时、多维、准确的分析学生图1OBE教学模式的四个环节的学习成果。2.1定义学习成果2.4使用学习成果定义学习成果的环节是OBE理念的关键[3]。OBE要求在使用学习成果环节有三个功能：一是评定学生学习成果，课程设计过程中，要时时、处处都要围绕学习成果进行，特别是就是对学习的评价，给学生在该门课程的学习成果打分；二是收稿日期：2021-01-20基金项目：2020年浙江省中华职业教育科研项目：产教融合背景下构建成果导向高职人才培养体系研究（项目编号：ZJCVB35）；浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目：产教融合背景下基于OBE理念的物联网专业人才培养模式研究（项目编号：jg20191060）；2020年中国职业技术教育学会课题：高职扩招背景下弹性学制人才培养的精准教学模式研究（项目编号：2020C0525）作者简介：汪婵婵（1984—），女，浙江衢州人，副教授，硕士，主要研究方向为高职教育、计算机应用。本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化147ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第17卷第13期(2021年5月)促进学生成功学习，即促进学习的评价，通过评价持续给予学课程内容既符合知识体系的循序渐进，又采用“任务驱动、生反馈，以便学生根据自己的学习情况改进学习；三是促进教案例教学、过程指导、探