基于OBE成果导向教育的在线开放课程教学设计--以Web前端开发为例.pdf

ISSN1009-3044E-mail：*************.cn
Computer第17卷第Knowledge13期(2021andTechnology年5月)电脑知识与技术ComputerhttpKnowledge：//andTechnology电脑知识与技术
Vol.17,No.13May2021Tel：+86-551-6569096365690964

基于OBE成果导向教育的在线开放课程教学设计——以Web前端开发
为例
汪婵婵

（浙江安防职业技术学院，浙江温州325016）

摘要：近年来，在线开放课程的教学设计成为了课堂教学改革的焦点。基于OBE（Outcomes-BasedEducation）的成果导向
教育理念聚焦人才培养需求，强调围绕学习成果产出来进行人才培养和课程建设，成为许多高职院校教学改革的主要理
念。该文将OBE成果导向教育理念引入在线开放课程教学设计，通过对Web前端开发课程的建设与应用，为在线开放课
程的设计提供实践指导。
关键词：OBE；成果导向；在线开放课程；设计案例
中图分类号：TP311文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2021)13-0147-05开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1背景在评价与反馈、教学活动两个环节上一定要以学习成果为焦点
进行设计。学习成果就是学生在学习这门课程后，在知识、技
近年来，教育信息化政策的陆续出台，让在线开放课程教
能（能力）、素养（态度）等方面能达到的预期学习成果，是由任
学设计成为课堂教学改革的重点。基于OBE（Outcomes-Based
Education）的成果导向教育理念，关注“学生中心”“产出导向”课教师根据专业人才培养方案以及该门课程对人才培养目标
的贡献度来综合确定的具体化、可操作化的课程目标。
“持续改进”三大关键点[1]，即：在人才培养中，关注学生的学习
2.2实现学习成果
成果，强调以预期学习成果为导向，坚持以学生为中心，培养学
生主动学习，以学生不断反馈为驱动，持续改进教学过程。由实现学习成果环节是基于学习成果而进行的一种回溯设
此可见，将OBE成果导向教育理念引入在线开放课程的设计，计，该环节包含所有能够实现预期学习成果的课程资源和教学
是非常有意义的。活动[4]。对于在线开放课程来讲，除了要建设教学视频、课件、
2基于OBE理念的在线开放课程建设思路题库、试卷、参考资料外，还要设计教学内容、教学策略、教学组
OBE理念以目标成果为导向，以预期成果为目标，“反向设织等。
2.3评价学习成果
计”教学内容，“正向实施”教学活动，建立多元、全面、有效的课
程考核评价机制，并反馈给师生来持续改进。评价学习成果环节伴随着教学的整个过程。它强调多层
在线开放课程的设计与建设，应当以课程资源和学习活动次、多元化、多阶段的教育评价观，主要有三种方式：一是安置
为核心。从学生预期取得的学习成果出发，反向设计课程的教性评价，即在一门新课或一个新单元开始的时候要进行评价；
学目标，通过“定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果、使二是过程性评价，即在整个教学活动中持续评价教学效果；三
用学习成果”四个环节来设计课程资源和教学活动[2]。OBE教是总结性评价，即在教学活动结束后进行综合评价。
学模式的四个环节如图1所示。在线开放课程充分利用大数据统计分析技术，通过学生的
学习记录、视频观看时长、作业完成情况、测验成绩、考试成绩、
讨论发帖、笔记记录等行为数据，实时、多维、准确的分析学生
图1OBE教学模式的四个环节
的学习成果。
2.1定义学习成果
2.4使用学习成果
定义学习成果的环节是OBE理念的关键[3]。OBE要求在
使用学习成果环节有三个功能：一是评定学生学习成果，
课程设计过程中，要时时、处处都要围绕学习成果进行，特别是
就是对学习的评价，给学生在该门课程的学习成果打分；二是

收稿日期：2021-01-20
基金项目：2020年浙江省中华职业教育科研项目：产教融合背景下构建成果导向高职人才培养体系研究（项目编号：ZJCVB35）；浙
江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目：产教融合背景下基于OBE理念的物联网专业人才培养模式研究（项目
编号：jg20191060）；2020年中国职业技术教育学会课题：高职扩招背景下弹性学制人才培养的精准教学模式研究（项目编
号：2020C0525）
作者简介：汪婵婵（1984—），女，浙江衢州人，副教授，硕士，主要研究方向为高职教育、计算机应用。

本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化147
ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第17卷第13期(2021年5月)

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