二语习得考试.pdf

一、母语与目的语的区别？母语指学习者所属种族社团使用的语言，也称作本族语，通常是儿童出生以后最先接触习得的语言；目的语也称目标语，一般指学习者正在学习的语言，可以指他正在学习的母语或第一语言，也可以指他正在学习的第二语言第三语言或第四语言,它强调学习者正在学习的任何一种语言,与学习者的语言习得环境无关。二、第一语言与第二语言的区别？第一语言通常是就语言习得的时间顺序而言的，指儿童幼年最先接触和习得的语言；第二语言是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的，自然包括第三、第四或更多的其他语言，第二语言强调的是语言习得的先后顺序，与语言习得的环境无关。三、学习与习得的区别？1就语言获得的方式而言，习得是指非正式的语言获得（儿童大多通过这种方式获得母语），学习是指正式的语言规则学习，即通过课堂教学的方式来获得（大多成人通过这种方式获得第二语言）；2就语言获得的心理过程而言，习得通常是指在自然状态下下意识的语言获得（内隐学习），学习一般是指有意识的语言知识的获得（外显学习）；3就语言获得的知识类型而言，通过习得方式获得的是隐性知识语言，通过学习方式获得的是显性语言知识。Ellis认为二语习得包括自然的语言习得也包括课堂环境下的语言学习。四、二语习得与外语习得的区别？定义：第二语言习得是指学习者在目的语国家学习目的语，学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具，也是学习者用来交际的工具，如学习者在英国或美国学习英语，英语在这种情况下应成为第二语言。如果中国人或俄国人在本国学习英语，英语就作为外语来学习，因为学习者所学的语言在本国不是作为整个社团的交际工具，学习者所学的语言主要在课堂上学习。是就语言习得环境而言的。外语环境指学习者所学的语言在课堂之外，即在语言习得发生的环境中不作为交际语言，第二语言环境指学习者所学的语言在语言习得发生的环境中作为交际语言。五、对比分析、偏误分析的步骤？对比分析步骤：描写、选择、比较、预测。描写：是对学习者的母语和目的语两个语言系统进行细致描写。选择：是结合偏误找出造成学习者学习困难的语言项目。比较：是对选择好的语言项目进行细致的分析和对比，找出共同点和不同点。预测是在对比的基础上对学习者在学习过程中可能在哪些方面出现错误进行预测。偏误分析步骤：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。收集资料：收集语料收集方式（自然方式与非自然方式，横向纵向方式），收集范围（大规模、特定规模、个案），影响偏误的因素即母语、口语书面语、交谈书信、语言水平、习得环境、学习经历）。鉴别偏误：偏误的标准问题辨真假，偏误与失误的辨别，隐性偏误和显性偏误的鉴别，得体性问题。描写偏误：是对可以观察到的偏误现象进行语言表面特征的描写（方法：1表层特征分类，2表层策略分类包括省略、附加、类推、错序，3偏误分为三种前系统偏误、系统偏误、后系统偏误）。解释偏误：对偏误的来源进行分析。评估偏误：对偏误分析的标准进行评估。六、失误与偏误的对比？定义：失误是指口误、笔误等语言运用上偶然的错误，和语言能力无关，与语言表现有关，可能由于疲劳、遗忘等原因。偏误是系统性的，反映的是第二语言学习者语言能力的不足这种偏误不是偶然发生的，是有规律的系统性偏误，与语言能力有关，是学习者现时心理规则系统的外在表现。七、对比分析中强势说和弱势说？强势说强调对比分析的预测功能，认为母语干扰是造成二语习得困难的主要、甚至是唯一原因。（极端绝对）弱势说：把重点放在事后错误的分析上，通过对比解释偏误产生的原因。八、偏误分析中的语际偏误和语内偏误？语际偏误发生在两种语言之间，由学习者的母语对目的语的干扰造成，语内偏误发生在目的语内部，因为对目的语规则掌握的不完整或者归纳错误造成。九、内在大纲是什么？指的是学习者具有的一种控制学习目的语规则的程序化序列，它控制着学习者的目的语学习过程。即学习者什么时候学会哪一项规则不是由外在的教学大纲所决定的，而是其内在大纲决定的。十、输入和吸纳的定义和区别？输入指外在的环境所能提供给学习者的语言材料，吸纳指由学习者的内在大纲决定的从外在的语言材料中真正“吸收的东西”corder观点只有在输入吻合学习者内在大纲时才会转变成吸纳。十一、接近系统（近似系统）？定义：指学习者在试图使用目的语时实际运用的偏离的语言系统。（描述学习者的语言系统）含义包括：1近似系统是不同于源语言系统和目的语系统的，即学习者的语言系统是一个独立的系统，2近似系统以目的语为参照，母语充当干扰源的角色，它使学习者的语言系统偏离目的语系统，3近似系统的演变说明这是一个动态发展的系统。本质：是一个内部结构化的系统，有其自身存在的规律性和系统性，本质就是近似系统的独立性，它是一个独立的语言系统。定型产物：移民语言、个体方言、学习者的洋泾浜。十二、中介语定义？