思维导图在语文阅读教学中的运用.pdf
金启****富来
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智慧阅读思维导图在语文阅读教学中的运用江苏省常熟市梅李中心小学徐梦艳随着学生升入中年级,阅读教学在语文教学中的比例越来越重。说,非常有必要。在他们进入高年级后,便不再有老师的提醒,学生教师必须在有限的时间内将有关的知识点教给学生,同时应培养学生可自主归纳文意。而对于比较复杂的课文,运用思维导图便可一目了的独立思考能力。而针对篇幅过长的课文,则要求学生有一定的自主然。既提高了课堂效率,又增强了学生的思维力。另外,研究表明:学习能力,思维导图的运用则可以很好地帮助学生解决这一困难。在思维导图的运用可强化学生的
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思维导图在阅读教学中的运用□文/XX市武隆县职业教育中心李小琴思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧,把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。在阅读教学中使用思维导图,不仅可以克服学生记忆方面的问题,还能调动学生学习的积极性,更多地激发学生思考与课文内容相关的信息,从而拓宽文本的深度和广度。那么在阅读
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思维导图在语文教学中的运用思维导图是发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、各个层次主题作为分支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成;一般性的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。4、各分支形成一个相互连接的节点结构。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果
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