新课标背景下的英语作业设计.docx

新课标背景下的英语作业设计--研读2022版英语课程标准感悟在“双减”大背景下义务教育课程标准(2022年版)发布以来，在经过深入学习之后，我发现修订后的课程标准变化很大。我们正面临着新课标的挑战，那么如何提升作业设计能力及优化实施策略等各方面都是值得我们深思的问题。下面我将学习新课标的感悟分享予大家。一、面临新课标的挑战义务教育英语课程内容分三级呈现，由原来的五级降为三级，意味着每一级的坡度更大。具体表现为：一）词汇量增加。对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量,新课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇,就是出现新课标的最高级别“三级+”。按照对新课标的理解,如果未来想考取一个职业高中,词汇需要达到1600词,想考取一个普高,词汇需要达到1800词,而想要考上一个重点高中,你的词汇需要达到2000+!另外，按照新课标语言技能部分的要求,小学3到4年级课外阅读量需达到1500-2000词；小学5到6年级课外阅读量需达到4000-5000词；而到了初中七年级,课外阅读量陡增到4万词!到了八年级,课外阅读量需达到10万词!而到了九年级,课外阅读量需达到15万词!小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长!15万词的阅读量,以一篇文章300词计算,需要阅读课外文章500篇,才能达到要求,这是真正的”量变达到质变”!二）阅读难度增大。在阅读这一项，旧课标的要求是7个,而新课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时，增加了三个"+号”考察细分项,分别是:理解语篇中显性或隐形的逻辑联系；根据重复理解和停顿理解话语意思；理解非文学资源表达的意义。【启示】以后靠问题中的关键词线索来找纸面上的答案这一解题方法会失效。只有真正读懂文章内容的那些同学，才能拿到最难的那些分。举例说明，以前的英语考试有独立的词汇题、语法题,学生即使读不懂意思,也能够通过死记硬背,套语法和句型,来找到纸面上的答案。以后这种应试技巧会越来越失效,在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中,只有深入读懂了文章内容,才能真正拿到最难的那些分。从题型的角度来分析,细节题将减少,而文章组织结构题,文章主旨大意题,作者观点态度题,猜测词义题将增加,体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的训练。在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分，保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显:1、传统的翻译类作文形式将产生变化,很有可能跟高考一样,成为“读写类作文”,给一篇文章,先读懂理解文章,提炼主旨,再根据自己的理解写作文。2、要求写作文时的衔接与连贯,运用一些连词、高级句式使文章更通顺,具备准确性和逻辑性。说白了,就是要有“好词好句”。经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试难度上限提高了。按照新课标的要求,增加阅读量和词汇量,做到”学有余力”,才能在未来的考试大军中“异军突起”!三）考试区分度会增大。其具体措施如下:其一、取消考纲与考试说明；其二、严格依据课标命题,不扩大或压减考试范围；其三、不出难题偏题,但是也不能过易,难以体现区分度。坚持以下六项命题原则：1）积极推进省级统一命题；2）强化试题政治性审查；3）严格依据课程标准命题；4）科学设置试卷的难度；5）认真遴选命题人员；6）规范中考命题管理。【启示】老师再也没有中考说明来把握考试了,但又要求中考的题目难度需要保证体现区分度,也就是保证测试的筛选功能。通俗来讲就是以后中考英语的难度上限会更高。加上课程方案的调整，英语学时减少，由原来一周的4课时减少为3课时，那么学生们之间的成绩落差会越来越大，因此英语学科将会成为一个很大的拉分科目。二、英语作业现状的分析目前学生英语作业面临负担过重的现象，导致了很多危害。首先，作业过多挤占学生锻炼休息时间，影响身体健康。其次，重复机械训练，学生感到枯燥不愿意学习。再次，死记硬背题目不能真正理解、认同学科核心概念和内容。最后，作业设计远离学生的生活，偏离实践体验且价值选择缺失。具体表现在作业内容单调，缺乏典型性；作业要求统一，缺乏针对性；作业形式单一，缺乏多样性。三、如何提升作业的设计能力一）不断完善作业观念是提高作业设计能力的前提条件。作业管理的基本环节。首先要统筹规划学习作业，然后确定单元和课时作业目标，编制具体作业任务。再由学生自主完成作业，师生及时诊断并加以校正。而且学科作业的基本类型可以从功能、方式、容量及学业水平来分。二）系统思考单元作业各关键要素是提高作业设计能力的必要条件。单元整体设计作业的几个关键：首先，要充分发挥和落实单元学习的价值；其次，认真分析学情，增强作业的匹配度设计，进行分层作业设计。例如，阅读型作业的分层设计(预习课)。待优生的作业：1、录音机跟读课文；2、自己独立自主朗读；3、流利且