畅游童话王国--三年级语文上册第三单元统整教学设计.docx

畅游童话王国--三年级语文上册第三单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书三年级上册第三单元就是童话单元。童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。本单元以“童话”体裁组元，共设置了两个语文要素。其中指向阅读的语文要素是“感受童话丰富的想象”。和“想象”有关的语文要素有着序列性、发展性的纵向联系，关于“想象”这一能力的培养，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的学习内容：从上表看，阅读中的“想象”从“体验”到“体会”，要求上循序渐进、螺旋上升；从“句子”到“内容”，再到“语言文字”，视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。指向表达的语文要素“试着自己编童话，写童话。”这是本单元的习作要素，与阅读训练要素前后呼应。这也奠定了本单元“想象类”习作的基调。从三年级至六年级，教材共编排了12次想象类习作的训练，不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、写童话”，三年级下册第五单元安排了“根据题目的提示发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，第八单元安排了“以动物为主角，大胆想象动物变化，编故事”。从多个提示到一个提示，能力不断进阶。本单元围绕语文要素“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”安排内容，梳理出各篇章单元语文要素如下：四篇课文从不同人物、不同内容、不同角度呈现了“丰富的想象”。主人公有人物、植物，还有动物。童话的内容和作者的创作角度有的反映社会生活，有的记录不平凡的生命历程，有的描述不同寻常的惊险旅程，也有的赞扬令人佩服的优秀品质……通过阅读童话故事，边读边想象，充分感受童话奇妙而丰富的想象，能更好地帮助学生打开创作思维，为习作编童话、写童话做好铺垫。这样的安排，旨在将阅读与习作有机融合，循序渐进地落实了以阅读促想象，以想象促表达，以表达体验想象的乐趣和价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“畅游童话王国”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。学习目标通过上述分析，紧紧围绕单元语文要素，可确立本单元目标下的学习要义为：（一）在单元“畅游童话王国”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。（二）边读边展开想象，用多种途径从不同角度感受童话丰富的想象，能展开想象，体会人物心情变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气；了解故事大意，能对文中的人物作出简单的评价。（三）能结合自己的阅读体验，与同学交流自己的阅读感受，初步了解童话的基本特点。（四）借助提示，发挥想象，试着编写童话故事，激发写童话的兴趣，并尝试自主修改习作，初步形成修改习作的意识。（五）阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等童话故事，了解故事内容，激发阅读童话的兴趣；边读边想象，感受童话丰富而奇妙的想象；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话；能感受阅读童话的快乐，乐于与他人分享阅读的成果。学习活动设计（一）学习主题及内容畅游童话王国基于单元整体解读，围绕“畅游童话王国”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。（二）学习活动及提示（三）学习作业（四）学习评价