浅说促进小学数学课堂教学有效生成.pdf

浅说促进小学数学课堂教学有效生成有效生成指教师对那些在备课时不可预测或较难预测到的形形色色情况、事件等课堂资源，作出立即的反应，根据“突发情况”及“课堂教学目标”适时调整应变，使教学朝着更有意义的方向前进。而课堂的生成具有极强的现场性和灵机性，有效的动态生成，就必须结合当时课堂特定的环境，根据师生、生生互动情况，顺着学生的思维，接纳始料未及的信息，结合具体的教学场境去选择有效的教学方法与手段，因势利导地组织适合学生参与的教学活动。1教师要善于捕捉和利用即时灵机的资料课堂教学是一个动态生成过程，有着我们无法预见的因素和场景，因此作为教师在课堂教学中，不要机械地执行预案，更应注重学生参与活动，及时捕捉学生的智慧火花，使课堂教学因生成而变的美丽。【案例1】教学《圆的认识》一课时，让学生自主画出半径是2厘米的圆，学生纷纷动起手来，大部分学生画的都很好，但问题也就出来了：有同学把纸给划破，有同学画的圆不封闭，有的画成椭圆……大家画得都很认真，为什么有的同学画不好呢？在画圆的过程中要注意什么？难点是什么？教师抓住机遇，把问题又一次抛给学生，让学生根据自己的得失，发表自己的看法，你一言，我一语道出了画圆的方。虽然这部分内容教师还是要教，虽然学生的"非预约性生成"打乱了教学的正常顺序，但学生的思维得到了更好的发展，学生对知识的掌握更为主动。2教师善于对待错误，进行巧妙点拨每个学生都有自己的思维方式和解决问题的策略，也导致知识水平和接受者出现差异，因此出现错误更是难免的。有的老师却不正常地看到错误的消极方面，千方百计地避免或减少学生出错，事实却事与愿违。因此教师要树立正确的对待学生错误的观点，充分认识错误在学生成长的积极意义，把错误当作一种有效的教学资源，面对学生错误时，要因势利导，变错误为资源，化腐朽为神奇。【案例2】教学分数的初步意义，老师让同学们折出1/2，学生纷纷地折出各式各样的1/2，唯独一个折出了1/4。我没有批评她，耐心地询问当时的思维过程，原来小女孩认为平均分成两份，就是对折2次。终于找出问题所在，小女孩不是不理解1/2的意义，而是不了解对折的意义。经过这一询问，却有意外的收获，小女孩不仅知道怎么折1/2，而且知道2/4等于1/2，其他学生在其感染下，也会折出1/3、1/6、1/4、1/8等。3耐心倾听，学会捕捉当教师不明白学生的回答时，请不要急于否定，而是把机会让给学生，教师则为忠实听众。倾听学生的想法，抓住发言中的不一样想法，捕捉亮点资源，有效利用有价值的生成资源，因势利导，从而挖掘学生的知识。如：六年级数学的一道题目：在比例尺是1：10000的图纸上测学校操场长4厘米宽2.5厘米，大操场的实际面积是多少公顷。学生经过交流后汇报：甲：4×10000÷100=400；2.5×10000÷100=250；400×250=100000平方米=10公顷。乙：4×2.5×10000……师立即打断了学生的回答，急切地解释，这类问题只能先求出实际长和宽再求面积。这么好的一个生成资源，老师却没有给学生一个解释的机会。若算式继续写下去4×2.5×10000×10000也是一个正确答案。老师没有倾听学生的想法，没有捕捉稍纵即逝的生成资源。课堂要注意发现不经意的一些亮点，这些信息价值不菲，那可是学生灵感的萌发，我们必须用心倾听，从而激活学生思维，让智慧闪耀光芒。4直面尴尬，化解矛盾课堂教学的情况是千变万化的，生成信息是稍纵即逝，而师生都处于多元的变动之中，教师需要对因师生多元互动而产生的不确定因素进行判断、选择、重组，使课堂教学过程向纵深推进。课堂教学中常常出现一些令人难以预料的偶发事件，有时令老师手忙脚乱，甚至尴尬境地，但这些都是正常的。在课堂中，面对偶发事件，让老师尴尬是正常的，教师回避和强制学生接受都是不明智的，只有直面尴尬，沉着应对，化解矛盾，就会使课堂精彩纷呈。心中有案，行中无案，在动态的教学中，我们老师要不断捕捉判断重组加工在课堂教学中从学生那里涌现的各种各类信息，把握促使课堂教学动态生成的亮点和切入点，灵活性驾驭教学过程，促进有效生成。怎样提高小学生的语文素养黄海兰广西来宾市祥和小学（546100）教育部制定的《语文课程标准》明确指出，语文教育要达到：“学生获得基本的语文素养”。何谓语文素养？它是指以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展，那么如何提高学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面着手：1激发学生学习语文的兴趣有兴趣才有求知的欲望，才有可能培养他们的才气和灵性，兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，