特殊儿童障碍与鉴别.pdf

障国内的鉴别标准备注碍类型发展性障碍儿童指在智智力：智力功能显著低于平均智力水平，在个别施测的标准智力残疾：2006年（第二次残疾人抽心理发展上存在某些力化智力测验中，其智商在70分以下；样调查）：智力残疾是指人的智力明显显著障碍的儿童。主障适应行为：在适应行为方面的缺损或障碍，即同时具有下列低于一般人水平，并伴有适应行为障要包括：智力障碍儿碍10项适应技能领域中两种以上的相关限制：沟通、生活自理、碍。智力残疾包括：在智力发育期间童、学习障碍儿童、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、社会性学科技（18岁以前），由于各种有害因素导致言语及语言障碍儿能、工作、休闲活动、健康与安全；精神发育不全或智力迟滞；或者智力童、情绪及行为障碍发生时间：18岁之前发病。发育成熟以后，由于各种有害因素导儿童、自闭症儿童。2006年，中国智力残疾标准：致的智力损害或智力明显衰退。智力残分级标准智力障碍儿童：在发育时期表现出来疾级别发展商智商（IQ）适应性行WHO-DAS分的一般智力功能显著低于一般人水（DQ）0~67岁以上为（AB）值平，并伴有适应行为障碍的儿童。岁（显著是指低于平均数两个标准差。）一级≤25＜20极重度≥116分发展商：或称发育商，是用来衡量婴二级26~3920~34重度106~115分幼儿心智发展水平的核心指标之一。三级40~5435~49中度96~105分是在大运动、精细动作、认知、情绪四级55~7550~69轻度52~95分和社会性发展等方面对婴幼儿发育情况进行衡量的指标。言2006年，中国言语残疾标准：言语障碍：指个体的言语或说话异于语言语标准常人，使说话内容受损害，既妨碍个与残疾体间的交流，又造成自己的不良适应语等级的现象。言一级无任何言语功能或语音清晰度≤10％，言语表达语言障碍：指个体表现出的语言学知障能力等级测试未达到一级测试水平，不能进行任识系统与其年龄不相称，落后于普通碍何言语交流儿童的发展水平的现象。二级具有一定的发声及言语能力。语音清晰度在11％言语障碍分类：~25％之间，言语表达能力未达到二级测试水平1、构音障碍：替代、省略、扭曲、添三级可以进行部分言语交流。语音清晰度在26％~45％加之间，言语表达能力等级测试未达到三级测试水2、声音障碍：音调、音量、音质平3、语流障碍：迟疑、停顿、重复、延四级能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难。长语音清晰度在46％~65％之间，言语表达能力等级语言障碍分类：未达到四级测试水平1、语言发展迟缓：表达、理解2、失语症：语言丧失情1.广泛性焦虑障碍：情绪和行为障碍儿童：指行为表现与绪我国的诊断与鉴别标准（提出于《中国精神疾病分类方案与一般儿童应有的行为明显偏离，具有与诊断标准（第三版）》CCMD-3）：以下一种或多种影响教育的、明显而行A.症状标准：（1）以烦躁不安、整日紧张、无法放松为特征持续的行为特点的儿童：为（2）焦虑与担心出现在两种以上的场合、活动学习能力不足，但不能用智力、感觉障或环境中和身体的原因加以解释；碍（3）明知焦虑不好，但无法自控不能与同龄人和教师建立或保持良好B.严重标准社会功能明显受损的关系；C.病程标准起病于18岁以前，符合症状标准和严重标准至少对正常环境缺乏适当的情绪和行为反已6个月。应；D.排除标准不是由于药物、躯体疾病（如甲状腺功能亢进），弥漫性不愉快心境或抑郁；及其它精神疾病或发育障碍所致。容易出现与个人学习困难有关的生理2.注意缺陷过动症（ADHD）症状或恐惧反应。诊断与鉴别标准：（1）A或B：A：注意缺陷分类：儿童情绪障碍：包括儿童焦虑B：多动-冲动症和其他儿童情绪障碍。（2）多动-冲动或注意问题都出现于7岁以多动综合症：发生于儿童期，前同时具有明显注意集中困难、注意维（3）某些表现存在于两个以上场合，如在持时间短暂，以及活动过度或冲动的学校、在工作室（或诊室）、在家一组综合征。（4）在社交、学业或职业等功能上，有临品行障碍：指明显违反与其年床缺损的明显证据龄相应的社会规范或道德准则，损害（5）排除广泛发育障碍、精神分裂症或其别人或公共的利益的行为。他精神障碍的可能，不能用其他精神障碍进行解释，如心境特殊功能发育障碍：指言语、障碍、焦虑障碍、分离性障碍或人格障碍等学校学习技能、运动技能等方面的发综上，根据《国际疾病分类手册第十版》和《精神疾病诊断育延迟，并无明显的智力障碍、感觉与统计手册第四版》的诊断标准，构成情绪与行为障碍有3器官缺陷及情绪障碍。个决定性的条件：其他行为障碍：主要包括排泄1.情绪与行为的困扰已干扰到这个儿童的日常生活、社会人障碍、口吃等。际关系以及学校的学习活动（年龄较大的青少年则干扰到职业上的表现）。2.问题的出现已经有一段历史，通常是指超过6个月。3.问题已演变为固定的模式而且经常发生，即这个儿童在某种情