部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》教学设计.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》《盘古开天地》第一课时教学设计课时目标1.会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。教学重难点：了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。一、激趣导入1.（出示语文园地“词句段运用”）同学们，说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事？你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。（出示图片）这些神话故事你听过吗？它们给你留下了怎样的印象？2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认。识学生交流谈认，教识师总结。3、今天我们要学习的就是神话故事单元。现在就让我们走进课文导语，看看学习整个单元要注意什么。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》4、了解故事前因后果、感受神话想象的神奇，就让我们一起走进今天的故事。（板书：盘古开天地）这个故事很多同学并不陌生，谁能用自己的话简单地讲一讲这个故事。二、自读课文，了解故事1到底是一个怎样神奇的故事呢？请同学们自由读故事，自学字词，将自己觉得神奇之处标上记号。2、检查字词，重点纠正“混沌躯干血液隆隆的雷声”的读音，指导朗读难读的句子。指导书写“劈缓”。3、再次默读课文，思考：故事的起因、经过、结果是什么？借助提示，梳理故事的起因、经过、结果。同桌交流后全班交流。了解了故事的起因、经过、结果，再看题目，你知道题目中的“开”是什么意思吗？第一自然段说“天和地还没有分开”，这里的“开”可以是“分开”的意思。第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”可人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》以指“劈开”。最后一个自然段写盘古创造了美丽的世界，“开”也可以理解为“创造”的意思。(板书：分开劈开创造）同学们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。板书设计：12盘古开天地分开劈开创造勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《盘古开天地》第二课时教学设计课时目标1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神，感受人物形象。2.感受话故事想象神奇的特点。一、激趣导入上节课同学们了解了《盘古开天地》的主要内容。谁来借助上节课梳理的故事的起因、经过、结果，给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。二、品读故事，感受“神奇”1、批注句子，初步感受“神奇”了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出故事的神奇之处。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你们先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。2、研读宇宙巨变人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐谁来读一读故事中让你感受到神奇的地方？宇宙的巨大变化让你感到特别神奇。指名读第一自然段和最后一个自然段。天地曾经是“混沌一片”，后来变成了“美丽的世界”。（板书：混沌一片——美丽世界）3、研读开天辟地指名朗读第2～3自然段感受最“神奇”的句子。其他同学想象画面。混沌一片的宇宙是怎样分出天和地的？盘古用一把斧头劈开了黑暗，天地从此被分开。（板书：开天辟地）第二自然段中藏了一些有趣的词，你发现了吗？引导学生关注反义词。从这几组反义词中你体会到什么？天和地的变化如此之大，多么神奇！谁来读一读，读出惊喜之情。4、研读顶天立地天地分开以后，盘古做了些什么？他为什么要这样做？让你觉得最神奇的地方是什么？（出示图片）这就是盘古顶天立地的情景，你从中体会到什么？（板书：顶天立地)盘古的身体随着天地的变化而升高，他就像一根竹子，支撑着天和地，多么雄伟高大的英雄啊！（板书：雄伟高大）吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备5、研读化为万物同学们觉得最神奇的句子应该是课文的第5自然段。这一自然段是围绕哪句话写的？自由读这段话，找找盘古的身体部位变成了什么？身体部位用横线批注，变成了什么用波浪线批注。师生接读。教师读“实际”，学生读“想象”。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了——四季的风和飘动的云。盘古虽然倒下了，但他的身体化为了世界万物。（板书：化为万物）师生接读。教师读“想象”，学生读“实际”。可以说盘古用他