部编版小学语文四单元上册《盘古开天地》教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃部编版小学语文四单元上册《盘古开天地》教学设计部编版小学语文四年级上册第四单元是“神话故事”单元，学习内容都是围绕神话故事组织编排的。《盘古开天地》故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本单元课文内容都是中国传统经典神话故事，内容生动，形象逼真，学生有着深厚兴趣，有强烈阅读欲望。在三年学习了概括自然意思、归并自然概括意思基础上，逐步提升要求，能运用方法初步概括课文主要内容，初步感受人物的鲜明形象，初步体会文章表达的思想感情。在教学中，老师要鼓励学生运用已经掌握的多种理解词方法处理难理解词，抓住关键词体会表情达意作用，教给学生从事情起因、经过、结果入手，把握课文主要内容，在边读边想象中感受人物鲜明形象。1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等13个词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。2.培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》3.体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。（一）动画激趣，走进神话上课前播放动画(幻灯出示)，盘古开天地的过程，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的主人翁盘古为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心《新课标》一再强调:“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣初读课文，抓住汉字音、形、义之间联系，联系生活中事物、行为，结合课文，扫字除词障碍。学生再次默读课文，找出全文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(三)围绕中心，质疑导学“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”根据新版课程目标理念：提出问题能力、解决问题能力是学生核心素养的重要组成部分。当学生找出中心句后，学生围绕中心句提出问题，接着梳理出问题，并给学生理清脉络：创造前、怎么样创造、创造后。然后以问题为导向，逐一读悟课文。（四）细读品味，感知精神吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1.以“盘古开天地之前宇宙是什么样子的?”这个问题，引导学生走进第一自然段，抓住关键词“混沌”，联系插图一，通过想象、联想，感知开天前宇宙景象。2.以“怎样用他的整个身体创造天地的?”引导学生走进第二至四自然段，第二自然段，让学生抓住盘古动作，结合图二，概括出本段了盘古怎样开天地，并板书：开天辟地。通过自读、师生对读、小组比赛读等方式，重点品读对比句，引导学生观察、对比，发现三组反义词和一组近义词，感受开天地的神奇。三、四自然段，结合插图三，学生自读后，概括师板书：顶天立地。通过学生角色体验、动作表演，抓住天地变化和盘古坚持的数量词和表示时间久的词，在教师语言创的设情境中、在学生由文字产生的联想、想象中边读边体味，感受盘古创天地的顽强。3.以“盘古创天地后怎么造就宇宙万物的？”引导学生走进第五自然段，结合图四，学生概括师板书：化为万物。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声"，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋漓尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。(五)综合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1.想象创编谋事在人，成事在天！——《增广贤文》百学须先立志。——朱熹叶圣陶曾说:“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话:盘古的()变成了()，盘古的()。这样，以读促写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2.练习复述复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。引导学生利用插图、结合板书，记住起因、经过、结果的脉络，抓住