部编版四上语文第六单元语文单元整体教学设计(学历案).pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》部编版四年级语文上册第六单元单元整体教学设计一、单元基本信息【单元主题】成长故事【主要内容】本单元围绕着“成长故事”这一人文主题安排了三篇精读课文：《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。【语文要素】学习用批注的方法阅读；通过任务的动作语言神态体会人物的心情。【单元学习目标】1.认识本单元“谓”等生字，其中正确、规范、美观地书写“摸”等28个生字。借助工具书、结合语境理解“山崩地裂”“人声鼎沸”“万马奔腾”等词语的意思。2.学习用批注的方法阅读。3.通过任务的动作语言神态体会人物的心情。4.学习作者按顺序把游戏写清楚，写出自己的想法和感受的写作方法。【课时安排】二、本单元学习设计说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练）每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）【课型】单元感受课【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向学科核心素养）1、能运用借助工具书、联系生活经验等方法学习字词，认识“钉”“囊”等生字。结合课前预习与其他小组的同学交流理解“啪嗒啪嗒”“窝囊”“懊恼”等词语的意思。2、能在不理解的地方作批注，抓住关键问题，串联支架，理解课文内容。3、通过合作探究，根据批注的疑问，聚焦动作、神态、语言等关键词句，体会人物心情变化及原因。【学习重难点】重点：1、能在不理解的地方作批注，抓住关键问题，串联支架，理解课文内容。难点：1、借助初读时批注的疑惑，聚焦关键词句，进行二次阅读批注，突破难点。【学习过程】课前学习：1忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐1、自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的词语正确地写下来。2、阅读本单元课文，用自己的话谈谈印象最深的画面，说清原因。3、你最喜欢哪篇课文？为什么？学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1）（一）谈话导入，揭示课题。同学们，我们一起来了解本单元的学习内容和学习目标，（学生交流）揭题。了解作者是怎样把事情写清楚的。（二）分组阅读这三篇课文，各组完成学习任务。1、第一组阅读《牛和鹅》，第二组阅读《一只窝囊的大老虎》，第三组阅读《陀螺》2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇课文主要写了什么？（四）各组分别抽同学教读本组所读课文中的生字词语。（五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写两遍，注上音节，后面再组一个词语。（六）结合课前预习与其他小组的同学交流理解“啪嗒啪嗒”“窝囊”“懊恼”等词语的意思。学习任务二：整体感知，提取文本关键信息。（指向学习目标2）（一）各组汇报交流本组完成的学习任务。（检测目标2）第一组的《牛和鹅》主要写了我们都相信“牛怕人，鹅不怕人”，有一次“我”在放学回家途中被鹅追赶，最后在（）的帮助下赶走了鹅，从此“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，不再怕鹅。也不再欺负牛的故事。第二组的《一只窝囊的大老虎》结构清晰，从（）——（）——（）——（）这四个部分讲述了“我”童年时的一次演出经历。第三组的《陀螺》作者以“”为线索，叙述了“我”用那只其貌不扬的小陀螺战胜了大陀螺的经历，并从中悟到深刻的道理。体会到了成长的快乐。各组同学再认真读一读本组没有学习的其他两篇课文。然后提出自己发现的问题，共同解决问题。学习任务三：（指向学习目标3）2其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮1.各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，也可以小组合作）。【作业设计与检测】1、组内听写生字（检测目标1）2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜欢的部分背诵，积累文中的佳句。（检测目标3）【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）要学会抓住关键词句，关注写作手法，联系生活实际，生发相关联想进行批注，再通过交流分享，丰富自己的批注。【板书设计】“学习用批注的方法阅读”《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》聚焦问题体会心情变化【学习主题】《牛和鹅》（1学时）【课型】阅读实践课【学习目标】1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。【学习重难点】重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文