部编版四上语文第三单元语文单元整体教学设计(学历案).pdf

部编版四上语文第三单元语文单元整体教
学设计(学历案)

单元主题】自然之美
主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了

三篇课文：《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》

作为精读课文。
语文要素】体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致

的观察。

单元研究目标】
1.认识本单元23个生字，包括“暮”、“瑟”、“输”等，正确、

规范、美观地书写“侧”、“缘”等38个生字。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的
说法。

3.积累表达准确、形象的句子，积累关于秋天的气象谚语。

课时安排】

二、本单元研究设计

说明：分四种课型进行备课：单元感受课（包括单元整体

感知1节及其他课文的研究，每课1课时）、阅读实践课（选
择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说
话或写话，其他年级作）、评研课（语文园地中的交流平台、
双基训练）

每种课型设计包括以下内容：研究主题、研究目标、研究

重点、研究难点、研究资源、研究过程、作业设计、板书设计。
研究主题】整体研究本单元课文（1学时）【课型】单元

感受课【研究目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向

学科核心素养。
1.通过“自主识字”和“小组相互检测”的方式认识本单元23

个生字，读准2个多音字，会写38个字，会写32个词语，借

助工具书，提高自主识字学词的能力。
2.通过反复朗读课文，能正确搭配动物和它的“家”，知道

动物的“家”有不同的说法。

3.有感情地朗读单元课文，积累表达准确、形象的句子，
积累关于秋天的气象谚语。提升阅读鉴赏能力，丰富语言积累。

研究重点】

重点：找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致

的观察。

难点：研究用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的

过程写下来。
研究过程】
课前研究：
1.自学本单元生字词。把你认为最难的词语和最喜欢的词

语正确地写下来。

2.阅读本单元课文，用自己的话说说读过课文后，你知道
了什么（可以结合课文中的内容、结构特点、所描写事物的特

点、修辞手法、写作顺序等）。

3.你最喜欢哪篇课文？为什么？
研究任务一：初读课文，积累字词

一）激情导入，创设情境。

同学们，你们都留心观察过身边的人和事吗？（大家自由
谈话）处处留心皆学问。通过这个单元的研究，让我们一起去

感受连续细致的观察带来的准确生动表达。

二）分组阅读这三篇课文，各组完成研究任务。
2、第一组阅读《古诗三首》，第二组阅读《爬山虎的

脚》，第三组阅读《蟋蟀的住宅》。

3、每个小组自学生字词语，并思考自己读的那篇课文主

要写了什么。

4、各组抽同学教读本组所读课文中的生字词语，并指导

难写的生字，让学生书写生字词语。每个生字写两遍，注上音
节，后面再组一个词语。
5、结合课前预与其他小组的同学交流理解“叶柄”、“宽敞”
等词语的意思，研究“降”、“曲”两个多音字。

研究任务二：整体感知，提取文本关键信息（指向研究目

标2）
1、各组汇报交流本组完成的研究任务。

2、各组同学再认真读一读本组没有研究的其他三篇课文。

然后提出自己发现的问题，共同解决问题。
研究任务三：（指向研究目标3）

1、各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面。

2、小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，
也可以小组合作）。

作业设计与检测：

1、组内听写生字（检测目标1）。
2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜

欢的部分背诵，积累文中的佳句（检测目标3）。

学后反思：

通过按照顺序描写景物，结合生活体验调动各种感官想象

画面，让我如同身临其境真切感受自然之美，也可以更好地描

写出景物的特点。
板书设计：
自然之美
古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》

生活体验各种感官丰富想像的画面

研究主题：《蟋蟀的住宅》（1学时）
研究目标：

1、认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等

14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成

的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象

的语言表达具体事物的写作方法。研究作者留心观察周围事物，

抓住事物的特点进行叙述的方法。
研究重难点：

重点：

1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

难点：体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

研究过程：
课前研究：
1、讨论对蟋蟀的了解，想象蟋蟀的住宅画面。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

研究任务一：初读课文