探究情景教学在初中语文写作教学中的应用.docx

探究情景教学在初中语文写作教学中的应用【摘要】情景教学是提升初中语文写作教学质量的关键，依据现阶段初中语文写作教学工作实施情况，结合近年来情境教学方案的不断创新，分析情境教学在初中语文写作教学中应用的效果，提出优质的初中语文写作教学方案，以此有效提升除杂红语文写作教学质量。【关键词】情境教学初中语文写作教学应用中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.076随着新课改教学理念的不断应用和推广，促使教师对于自身的教学方案和教学理念有了深层次的认识和了解，并且认识到以往的教学形式难以满足现阶段的教学需求，因此大部分教师开始对教学理念和教学形式的有效创新，并且在学生可以接受的范围内有效发展。但是初中时期的语文写作教学具备的综合性非常强，对于学生的要求也非常的高，因此为了不断提升写作教学能力，让学生轻松、愉悦的氛围里学习，教师在教学形式中融入了情境教学的方案，其对于提升初中语文写作能力有一定的作用，并且在实际教学中获取了一定的成绩。一、现阶段初中语文写作教学分析写作教学工作在语文教学中一直占据重要的地位，所有的语文教师都非常关注学生在这方面的学习。但是，因为在实际发展中受到多种因素的影响，促使初中语文写作工作实施的并不完善，其中主要展现为以下几点：第一，很多初中语文教师受到以往教学形式和考试的影响，已经构建了固定的教学思维，在写作教学中只是依据自身具备的教学经验，过于关注作文类型的讲解，以此导致学生的创造性思维难以拓展。第二，教师在教学的过程中过于关注写作技巧的讲解，忽视了情感的展现，促使大部分学生在写作教学中都缺乏真实的情感，从而约束学生的写作能力，学生书写的作文中过多的空话、白话，以及乱写的情感较多。第三，学生的写作兴致不高，导致教师的写作教学工作也难以实施，这些影响因素直接决定了实际教学工作情况，促使教师和学生之间出现问题，两者无法有效沟通，导致教师实施的教学工作过于形式化，无法发挥有效的意义和价值。以往的语文写作教学工作过于单调，会让学生感到索然无味，并且感受到的压力较大，因此需要对初中语文教学实施创新。依据在写作教学课堂中融入情境教学，为学生提供更为优质的学习环境，创造出优质的语文写作教学环境。二、情境教学在初中语文写作教学中应用分析情境教学主要是教师依据语言展现、音乐渲染、舞蹈达到以及实物直观描绘等形式创造课文中的情境，从而提升学生的文章情感感知，促使学生可以深入理解和认识文章的理解力。（一）依据情境教学展现教学目标语文写作教学的目的是依据教师的指导，学生可以结合写作提出的要求和自身情感表达，创造出一篇内容丰富、言语精炼、突出文章中心思想的文章。因此，教师在实际教学中需啊哟依据情境的创造，指导学生融入到实际写作题目和规定条件中，促使学生可以深入了解写作条件，并且在写作中要求学生将写作内容与自我情感有效融合到一起，从而创造出优质的文章，表达真实的情感。例如，教师在引导学生学习八年级上册朱自清《背影》这一篇文章的过程中，教师首先要让学生阅读文章全文，之后让学生自己判断文章中哪一段的描写最能打动人心，之后教师提出自己的观点与学生一起分析，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”以及“他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这是文章中两处描写父亲背影的情境，“我”的情感非常鲜明“眼泪很快地流了下来”。这时，教师可以引导学生结合自己的情感描写相同的句子[1]。（二）依据情境教学促使学生进行情感渗透在写作教学中，情感的融合是非常重要的，缺少真实情感的文章读起来单调、无趣，无法让读者和作者产生心理的共鸣。因此，教师在实际教学中可以结合情境设定，让学生在学习中有效结合情境和情感，从而对文章有更深层次的了解，并且在写作中也有有效渗透。（三）Y合多媒体技术创造情境随着多媒体技术的不断创新，其已经成为教学工作中必不可少的一部分，并且在各科教学工作中占据重要的地位，有助于为学生创造丰富多彩的教学情境。由此，教师可以结合多媒体技术实施情境教学工作，结合视频、动画以及图片等形式，将写作教学内容变得更为具体、直观以及多样，这样不但可以创造灵活的课堂环境，加学生学习热情，还可以提升学生对实际教学内容的了解。例如，在学习与“黄河”相关知识的