情景教学在初中语文写作教学的应用.docx

情景教学在初中语文写作教学的应用【摘要】语文是各学科学习的基础作文的学习不但可以培养学生的语言组织能力而且提升了学生的语言应用能力。情景教学是一种通过模拟情景、烘托气氛的方式来引发学生思想与情感碰撞的创新型教学方法情景教学在培养学生语言组织能力的同时也提升了学生的写作水平。下面将探讨如何将情景教学运用在语文写作教学中。【关键词】初中语文;写作;情景教学随着社会的发展填鸭式的教育方法已经无法满足社会的需求情景教学是众多教学改革方式中的一种。传统教学枯燥乏味而个性化教学因为难度的加大无法在规定的时间内完成教学目标。情景教学不但可以激发学生的写作兴趣调动学生学习的积极性提高课堂效率提升教学质量而且能够在规定时间内完成教学目标做到面面俱到。一、创设点拨情景中学是孩子身心全面发展的重要阶段这个阶段学生的逻辑思维和抽象思维还比较不成熟主要依靠感性思维进行学习。传统写作教学主要以教师为主通过布置题目、题材固定、字数限制等形式由学生机械地完成几乎没有任何自由发挥的余地久而久之学生将会对写作失去兴趣甚至产生逆反心理。将情景教学运用在写作教学中教学过程中对学生进行适当的点拨提升写作思维能力激发学生写作兴趣。艺术来源于生活高于生活写作也是同样的道理哪些能够引起大家共鸣的优秀文章无一不是来源于生活因此教师应从现实生活出发创设的情景应当是与学生生活息息相关的只要这样才能引起学生情感上的激荡思想上的共鸣。如：在学习老舍的《济南的冬天》时可以根据文章内容创设有关“冬”的情形让学生组织语言表达自己对春天的感受或者在下雪天带领学生观看雪景“一场大雪过后整个世界都是白色的房屋、庄稼、地上像披上了银色的衣裳。起风了雪花飘飘洒洒。马路像一条玉带伸向远方落了叶的树枝上挂满了毛茸茸的银条冬夏常青的松柏树上堆满了蓬松的雪球大地像铺上了一层毛毯。”这是对于冬景的表达。当然还可以带领学生堆雪人、打雪仗激发学生的写作兴趣提升学生的写作思维不断提高写作能力。二、创设活动情景初中学生十分活泼好动游戏和活动对于他们有一种天然的吸引力教师可以充分利用这一点组织不同主题的探究活动鼓励学生积极参加调动学生学习的积极性。学生是学习的主体而每位同学又都是一个特殊主体因此教师在情景教学中要因材施教针对不同主体情景教学在初中语文写作教学中的应用江苏省盐城市盐都区冈中初级中学任国才量身制定不同的学习方案。如：在学习安徒生的《丑小鸭》时学生可以通过角色扮演的方式切身体会丑小鸭那种孤独自卑和向往变成美丽的白天鹅的思想感情。这告诉我们在看到自己缺点的时候不能只是简单的沉溺在自卑的感情中不能自拔我们更需要通过努力将自己变得更优秀运用现在非常流行的一句话：“梦想还是要有的万一实现了呢。”学生通过角色扮演了解文章内涵后学生在写读后感时才会有话说才能表达出自己的观点写作的内容才能丰富文章质量才能提高。三、开展课外活动丰富的课外活动能够为学生的写作提供源源不断的素材教师在组织课外活动时要选择与初中生认知相符的课外活动只有这样才能实现课堂教学和课外活动的有机结合帮助学生从深层次理解写作内容。在写作教学过程中最使教师感到苦恼的是写作主题的选择针对这一问题著名教育学家陶行知曾经说过：“要解放孩子的思想和空间无论是思想还是社会引导学生主动发问自主思考。”课外活动的最终目的是提高学生的写作水平因此学生是课外活动的主体教师应该有针对性地指导学生提高学生的创新能力和独立思考能力。如：在写“学习雷锋”的主题时教师可以组织学生去敬老院为老人读报纸帮老人做一些力所能及的事或者帮助环卫工人擦拭垃圾箱等通过实践活动学生对于雷锋精神有了自己的感悟学生有话说这样的文章内容才能丰富文章质量才能提高。四、完善互评活动教师的作用是在引导学生提高自我修养的基础之上提高写作能力但是在一般情况下学生在完成写作后由于自我认知的约束和疲惫倦怠的情感学生一般不会检查自己的作文即使检查也很难发现错误。此时可以开展学生互评活动在这个过程中学生可以分享自己的写作心得表达自己的观点收获良多。传统的作文评价中教师占据独裁者的位置学生是写作的主体那么作文评价不应仅仅是教师的独角戏作文互评可以最大限度地使学生参与到活动中来不但提高了学生的写作水平而且激发了学生的竞争意识和团结合作精神。学生在评价他人作文的同时也是自己提升的过程因此学生在评价作文的过程中必然需要经过思考和揣摩无论写作技巧还是思想感情都会得到提升和升华这是一个相互学习的过程。将情景教学运用到现代作文教学中是现代教育的必然趋势这个学习的过程中我们一定要分清主次学生是主体地位因此在教学的过程中要针对每位学生的不同特点因材施教有针对性地进行指导激发学生的写作兴趣化被动为主动提高写