创设环境激发兴趣.docx

创设环境激发兴趣一、直观教学，激发兴趣，营造语言环境因为学生学习英语的目的不仅是为了考试，更主要是为了应用，所以老师在讲课的过程中应设计实际生活中的问题，这样既有利于学生接受，又有利于提高他们的学习兴趣。如教ihave...这个句型时，我先提问同学们：“ilikepandas.whatdoyoulike?”并拿出了一个绒毛熊猫。这样一问，同学们都来兴趣了，有的说：“我喜欢洋娃娃。”“我喜欢猴子。”老师这时手里拿着绒毛熊猫说：“ihaveapanda.”这样学生很快就能接受并掌握这个句型。另外，在教学过程中要尽量运用实物、图片、录音机等进行教学。小学生的学习动机很大程度上受外来因素的影响，由无意注意到有意注意。而实物、图片等能吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。二、情景对话，促进兴趣，增强语言环境1.两两对话，互相交流(1)教师问学生答。如：我在上课的一开始，总是要安排这样的对话t：hello!what’syourname?s:mynameis...:howoldareyou?s:i’m9.等等。这样，不仅复习了一些常用英语对话，还能使学生马上进入语言输出的状态。(2)学生问教师答。在教学中我经常让学生进行guess的游戏。这时候，教师可以根据所学的句型，让学生来问教师。如：学了what’sthisinenglish?isthisajeep?yes,itis./no,itisn’t.等句型的时候。教师事先准备好游戏用的图片或者实物，进行下面的游戏活动：t:what’sthisinenglish?s:isthisatoycar?t:no,itisn’t.一直到学生猜对，然后再更换，继续做游戏。在这样的游戏中，教师可以先从两样东西开始让学生猜，然后逐步增大猜的范围。这样做能很好地调动学生的参与热情，有易到难，使学生能更好地运用所学的句型。(3)学生与学生之间的对话。这种形式最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相帮助，互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果，我采用小组合作的形式，在课堂上给学生充分的相互联系的时间，让他们有时间相互讨论，在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要给学生适当的指导和帮助。特别是那些接受能力慢，口头表达能力弱的学生，教师要给予更多的个别辅导，使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。2.角色扮演，锻炼表达这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作能力，共同提高表演和语言表达能力。教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到“animals”的内容时，要求学生以“去动物园玩”为情境进行英语表演。在表演的过程中，教师还可检查学生对句型：“what’sthis/that?it’sa...”的掌握情况。在掌握了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用时间，让学生自由组合，编排演练。尤其是小学毕业班的学生，可以让学生就某一个主题进行自我表达，内容可安排自我介绍，介绍同学，介绍家庭等。3.创造机会，提高口语学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语、用英语。为此，我们可以安排多种活动，如：课前让学生用英语作dutyreport。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。(小学未学到的内容可安排在兴趣小组中先渗透学习)。自编短剧，由每天的值日班长，邀请两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。如果可能，教师还可以组织全校进行英语情境表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学生的演出。让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣及成功感。激发他们进一步学习英语、说英语的欲望，并创造性地运用英语口语，最终达到学以致用。三、媒体辅助，加强兴趣，优化语言环境想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物；得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：李晶宇老师执教3aunit1hello一课时，利用多媒体课件展示了小动物比赛的场景，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美而生动的画面中不知不觉地接受新知识，学会zabra,enephone等单词，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。四、课外熏陶，保持兴趣，延伸语言环境校园中的一景一物对学生都具有“润物细无声”的功效。学校可以在校园环境上进行整