创设环境激发幼儿阅读兴趣.doc

创设环境激发幼儿阅读兴趣蒙阳镇幼儿园李锦兰摘要：环境—幼儿成长的第三任教师，可见环境的重要教育价值。创设美观、图文并茂、充满童趣的阅读环境，对幼儿进行全方位的阅读信息刺激，激发幼儿阅读的内在积极性，让幼儿直接得到良好的情感体念和知识启迪，从而促进幼儿的全面发展。本文试图从环境的物质创设、良好的师幼关系（精神环境）、社会环境等方面探讨在良好的阅读环境中激发幼儿阅读兴趣，为幼儿终身学习打下基础。关键词：阅读环境多元阅读阅读兴趣在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境”（心理学家怀特语）。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。我们把视觉聚焦于多元阅读。一是阅读不以故事为限，二是阅读不以文字为限，三是阅读不以书籍为限。如果把阅读的概念狭窄化，无异于给孩子关闭了许多认识世界的窗户。我们打破先前传统的早期阅读观，是把入眼摄入的一切符号视为阅读的过程。《纲要》指出“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”的理念，是对幼儿阅读的拓展，我们跳出传统的阅读来看如今的阅读，拓展阅读的范围和内容，丰富其方法和手段，因此，尽可能多的为幼儿提供与视觉刺激有关的材料，为幼儿营造更加丰富、开放、多维的阅读空间，带领孩子走入多彩的、全方位的阅读空间。我园根据园舍结构和幼儿前阅读兴趣培养的需要，创设了浓郁的书香文化环境。一、创设图文并茂的阅读物质环境色彩鲜艳，形象可爱，图文并茂的阅读环境能给幼儿以积极的刺激，加快大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。我们创设阅读环境时，在观赏性和艺术性的基础上辅以文字，引导幼儿去喜欢它，理解它、读懂它，帮助幼儿在文字和实物之间建立一一对应，逐渐从具体向抽象转化，培养其阅读能力。关注幼儿兴趣，选择幼儿喜欢的，蕴含着故事内容的画面，达到既美化环境又激发幼儿阅读兴趣的目的。正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我们要努力做到，使幼儿园的墙壁也能说话”。我园的大块墙面都是老师精心设计绘画的主题墙。每一副画面就是一本放大的图书，上面是小朋友们心爱的小动物们之间发生的有趣的故事，生动的形象，鲜艳的色彩立刻吸引住了幼儿的眼球，幼儿阅读这些“大故事书”旨在激发幼儿对前阅读有初浅的兴趣。在楼道边，走廊墙壁上画有经典的三字经、弟子规，故事长廊，图文并茂。充满了书香气息，蕴藏着浓厚文化韵味。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时不刻感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。配备专门的图书阅览室，为幼儿提供丰富多样的图书。如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。每班设立阅读角、图书架，平时不断的更新阅读的内容，并注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。每班有配套的电视，VCD,图像资料等多媒体，满足幼儿不同形式的阅读需要。创设适合本班幼儿认知特点的前阅读环境。结合每月的主题活动创设幼儿可视的大环境，例如小班幼儿初入园时表现出对环境的不适应，我们创设了“高高兴兴上幼儿园”的主题墙，幼儿看到小动物那么喜气洋洋地上幼儿园的情节画面，激发了幼儿上幼儿园的热情。大班“我们去旅行”的主题，孩子们收集了很多外出旅游和照片，门票，通过相互介绍，老师阅读门票上的文字，激发了大班幼儿的探索愿望，还有的幼儿主动问老师一些自己不认识的汉字。各班还根据幼儿的特点和兴趣创设了阅读区，根据读物的特点和幼儿的接受水平来投放阅读材料，让不同水平的幼儿都能根据自己的需要自由挑选读物，自主地进行感知、体验和探索。根据幼儿的需要定时更换图书。此外，我们为幼儿创设了共同分享的平台，让他们把家中自己最喜爱的读物放在阅览区中供大家分享。幼儿可将图书借回家与家长一起阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣，使不同水平的幼儿在原有的基础上得到不同程度的提高。二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐。创设平等的阅读环境，可以让幼儿自由地选择读本，自由地安排阅读的时间和阅读方法，阅读能力较差的幼儿可以看简单的读本，或让他和能力较强的幼儿一起阅读，让幼儿同在一个平等和谐的阅读环境中学习。创设和谐的阅读环境的主要方法有以下两种。1、提供符合幼儿需要的阅读材料幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，在幼儿阅读的书籍必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的故事内容，如《米老鼠》《幼儿画报》等等，当如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们来说这无疑是一种难以抗拒的视觉诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。但是我们在给幼儿提供阅读材料的同时，也要考虑到幼儿之间