《观察蚯蚓》实验教案设计.pdf

教学设计教学主题观察与饲养蚯蚓一、教材分析在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。二、学生分析八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。三、教学目标（一）知识与技能目标：生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。（二）过程和方法目标：培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。（三）情感态度价值观目标：.认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。.通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字教学中用到的技术：导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。教学评价——投影展示规实验操作，鼓励性评价。在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（导入→1.观信息技术支持教师活动学生活动（资源、方法、察→实验→2.手段等）3.探究→提升）蚯蚓的故事：传说天上原来有10个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面，后羿怎么也【环节一】找不着它。但却被蚯蚓发现了，聆听在图片、音乐蚯蚓大叫：“太阳在这里，太等由多媒体播出导入：教师讲述阳在这里！”。最后，为了不手段的辅助下，让天地间陷入一片黑暗，后羿讲完后说说在生活中在哪关于蚯蚓的传说：使故事更加形象还是保留了最后一个太阳。可能发现生动。是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此，蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。故事是虚构的，结果却是真实的，虽是古人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。穿插背景音乐学生观察蚯蚓的体形、提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴体色、体表暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的归纳总结：特点。（教师出示课件）1.体形：细长圆柱形——减提问问题1：每组提供大小2条蚯少钻土的阻力蚓（放于土壤环境中）、一个解剖盘、棉花、成水的小烧杯、突出的环带——靠近PPT展示，更加滴管。形象生动【环节二】前端，生殖作用二、观察节：由许多相似的环状体节构成智慧教室交互（引出环节动物的概念）式的问答，让——运动更灵活、学生参与热情观察容：体形、体色、体表更高自如爱心提示：3.体色：与土壤颜色相近—在观察过程中保持蚯蚓体表湿润—保护色体表：湿润——减少与土4.壤的摩擦空格加观察过程中学生还会发现其他问题：1.怎样区分背腹部？教师引导学生仔细观察，2.环带有什么作用？寻找到答案。背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线，背中线有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关提问：蚯蚓湿润的体壁还有什学生操作，观察现象么作用？提示：1.取2条大小相似的活蚯蚓，一起放在解剖盘的不同先思考问题，位置处，分别标上A和B；通过智慧教室【环节三】实系统进行交互2.把A蚯蚓用滤纸卷起来，吸验式交流，让学干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸生先对一些问展开，看蚯蚓有何反应？过一题进行前期处理段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？分析原因：湿润的体壁可以3.对B蚯蚓不作任何处理，并进行呼吸不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。总结：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？蚯蚓要保持体壁湿润才能从传说看生活：蚯蚓为什么怕进行正常的呼吸太阳？提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可学生作出假设：1.蚯蚓在光PPT解析的提以在土壤中自由穿梭，那么蚯醒，清晰了然。蚓是怎样的运动的呢？滑表面运动快先来探究一个问题：2.蚯蚓在粗糙表面题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德运动快表面运动快？设：划：投影技术进行探究实验中，