观察蚯蚓实验教案.doc

教学设计

教学主题观察与饲养蚯蚓一、教材分析在生物圈中，动物种类繁多,不同类群的动物有着不同的特征,教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。二、学生分析八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高;生活中,学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识,学生有能力通过自己探究来获取相关知识。
三、教学目标（一)知识与技能目标：
了解蚯蚓的生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。
（二）过程和方法目标：
培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力,提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。
（三)情感态度价值观目标：
１.认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。
2.通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是?）２00字教学中用到的技术:
导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。
观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高。
实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。
探究——PPT解析的提醒,清晰了然。投影技术进行展示示范,起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。
提升——利用PPＴ图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。
教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计(可加行)教学环节
(导入→1．观察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等)【环节一】
导入：教师讲述关于蚯蚓的传说:
蚯蚓的故事:传说天上原来有10个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面,后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了,蚯蚓大叫：“太阳在这里,太阳在这里！”。最后，为了不让天地间陷入一片黑暗，后羿还是保留了最后一个太阳。可是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在心,只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此,蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。
故事是虚构的,结果却是真实的，
虽是古人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？

通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。穿插背景音乐聆听

讲完后说说在生活中在哪能发现在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下,使故事更加形象生动。【环节二】
二、观察

提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件)
提问问题１:每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中)、一个解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。

观察内容：体形、体色、体表
爱心提示：
在观察过程中保持蚯蚓体表湿润

教师引导学生仔细观察，寻找到答案。

学生观察蚯蚓的体形、体色、体表
归纳总结：
1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力
突出的环带——靠近前端，生殖作用
2.体节:由许多相似的环状体节构成（引出环节动物的概念)
——运动更灵活、自如
３．体色：与土壤颜色相近——保护色
4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦
空格加
观察过程中学生还会发现其他问题：
１.怎样区分背腹部?
2.环带有什么作用?
背腹部：背部光滑、腹部粗糙
背部有一条黑线,背中线

有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别,讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关ＰPＴ展示,更加形象生动

智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高【环节三】实验
提问:蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？
提示：１.取2条大小相似的活蚯蚓,一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A和B;
2.把Ａ蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开,看蚯蚓有何反应?过一段时间(约３分钟）后,再用清水滴在A蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？
３．对B蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。
总结:蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？
从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？
学生操作,观察现象

分析原因:湿润的体壁可以进行呼吸

蚯蚓要保持体壁湿润才能进行正常的呼吸先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流,让学生先对一些问题进行前期处理【环节四】探究：蚯蚓的运动提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯