六年级语文上册第五单元26郭沫若诗两首《静夜》教学设计鲁教版五四制(2021年整理).pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮《静夜》教学设计时课题《静夜》课时1间课标要阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感.受到求及学优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。情此诗用了大部分笔墨描绘静谧的夜景,借此表达了个人对于时代的失望情教材分绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。全诗写得清幽、析典雅,静谧，有着古典诗词的意境和韵味,如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。教学目1。整体把握诗情，理解诗意。标2。理解诗中的用想象联想写景的方法，训练学生的联系想象能力.学习重重点：用联想想象的方法写景。难点难点：最后两句诗的含义.教师活动研讨活动学生活动李白的《静夜思》脍炙人口,其中的月激情设趣温故知新光、霜、明月、故乡，是怎样联系在导入一起的呢？今天，我们学习现代诗人郭沫若的《静夜》，也许你会有新的启示。一、如果在诗中出现这些事物，你觉课下查阅资得诗人一般是在寄托什么思想情感？料，了解本1．月——（思乡、怀人)诗的写作背意象的选择要更举头望明月，低头思故乡.景。教多2．梅花-—（高洁坚贞）零落成泥碾作尘，只有香如故。１９２１柳——（离情依依)年，郭沫若学预习在日本留学3．渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色检测新。时的一个夜过4．白云晚，面对朦5．蝉胧的月色，6．雾引发了诗人二、读背诗歌，你的总体感受是什么?的联想和想程夜晚的静谧象，抒发了诗人无尽的情怀。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》朗读诗歌，描绘画面学生大声齐1。朗读，齐读，读准节奏读。静夜月光／淡淡笼罩着／村外的／松林.白云／团团，漏出了／几点／疏星。天河／何处？以读促悟远远的／海雾／模糊.怕会有／鲛人在岸，对月／流珠？学生圈点标2．引导学生具体分析理解诗意。注，抓住关第一节写的是哪些景物？键事物,分析归纳发(月光──松林──白云──疏星）言。这些景物构成了一幅什么样的景象?活动（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团一的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美）第二节写了哪些景物？(天河──海雾──鲛人──流珠)第二节的“天河何处"起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想.因月、星自然联想到天河，又因“白云团团"而不见天河，故而引出了“天河何处”的发学生有自己问。上下过渡非常自然，联系也非常的理解即紧密。)可。3.根据注释，理解最后两句诗的含义。研读诗歌，体会情感活学生探究思考:为什么写“对月流珠”呢？是表联系背景，动达了一种什么感情呢?情感代入。二明确：在学生讨论这首小诗，写于诗人留学日本期基础上归人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》间,联系当时的背景，和诗纳。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情.作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想象，既含蓄,又有优美。可概括为:一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。赏读诗歌，交流收获边读边思考郭沫若这两首诗，都用了丰富的联想和想象，写眼前景的一般是实写，写活不在眼前的想象的一般叫虚写.请大家动分别找出两首诗中的实写和虚写。三（《天上的街市》中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；《静夜》中第一节是实写，第二节是虚写.）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗联想想象，训练能力学生谈，教(屏幕显示)下面我们看一个画面:露滴师评，要求玉盘（即水滴图)你们想到了什么?其谈出理(方法:围绕水滴展开想象和联想，可由。以描绘画面场景，也可以联想社会人学生活动:生哲理。）例如:我想到了小方法总结：同学教师边听边把学生回答中比较有代表时侯在水边们的这些想象都性的板书出来：玩水溅起的是从哪些方面展例如:浪花.开的呢？童年的快乐我想起了清清晨的露珠晨的露珠.相似学知识应该点滴积累我想起了大相关李白的诗海.相反保护环境,节约用水我由水滴想（横向）人们的眼泪到了我们学过去——现在-—纯净、透明的心灵知识应该点将来小结：想象和联想就是从一点出发,利滴积累。（纵向）用事物间的相似相关相反的横向或者我想到了李纵横交错（超时活动是过去到现在到未来的纵向联系，由白的诗：〞空想象）此及彼的思维过程。我们看到一个话