六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首《静夜》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级上册语文教案.doc

《静夜》教学设计课题《静夜》课时1时间课标要求及学情阅读诗歌大体把握诗意想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。教材分析此诗用了大部分笔墨描绘静谧的夜景借此表达了个人对于时代的失望情绪也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。全诗写得清幽、典雅静谧有着古典诗词的意境和韵味如一首小夜曲流过人们的心田给人美的享受。教学目标1.整体把握诗情理解诗意。2.理解诗中的用想象联想写景的方法训练学生的联系想象能力。学习重难点重点：用联想想象的方法写景。难点：最后两句诗的含义。教学过程教师活动学学生活动研讨活动导入李白的《静夜思》脍炙人口其中的月光、霜、明月、故乡是怎样联系在一起的呢？今天我们学习现代诗人郭沫若的《静夜》也许你会有新的启示。激情设趣温故知新预习检测一、如果在诗中出现这些事物你觉得诗人一般是在寄托什么思想情感？1．月——（思乡、怀人）举头望明月低头思故乡。2．梅花——（高洁坚贞）零落成泥碾作尘只有香如故。柳——（离情依依）3．渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新。4．白云5．蝉6．雾二、读背诗歌你的总体感受是什么？夜晚的静谧课下查阅资料了解本诗的写作背景。１９２１年郭沫若在日本留学时的一个夜晚面对朦胧的月色引发了诗人的联想和想象抒发了诗人无尽的情怀。意象的选择要更多活动一朗读诗歌描绘画面1.朗读齐读读准节奏静夜月光／淡淡笼罩着／村外的／松林。白云／团团漏出了／几点／疏星。天河／何处?远远的／海雾／模糊。怕会有／鲛人在岸对月／流珠?2．引导学生具体分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧笼罩着松林大地团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美）第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠）第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下引发联想。因月、星自然联想到天河又因“白云团团”而不见天河故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然联系也非常紧密。）3.根据注释理解最后两句诗的含义。学生大声齐读。学生圈点标注抓住关键事物分析归纳发言。学生有自己的理解即可。以读促悟活动二研读诗歌体会情感学生探究思考：为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？明确：这首小诗写于诗人留学日本期间联系当时的背景和诗的处境我们可以感受到当时作者既有对现实的失望也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻诗人虽然写的是鲛人在对月流珠其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅化作了粒粒泪珠以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人目的是写自己的情感但通过这样的联想和想象既含蓄又有优美。可概括为：一个凄美的故事抒发了作者对现实的失望对祖国、家乡、亲人的思恋之情。联系背景情感代入。在学生讨论基础上归纳。活动三赏读诗歌交流收获郭沫若这两首诗都用了丰富的联想和想象写眼前景的一般是实写写不在眼前的想象的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。（《天上的街市》中第一节是实写第二、三、四节是虚写；《静夜》中第一节是实写第二节是虚写。）边读边思考活动四联想想象训练能力(屏幕显示)下面我们看一个画面:露滴玉盘(即水滴图)你们想到了什么?（方法：围绕水滴展开想象和联想可以描绘画面场景也可以联想社会人生哲理。）教师边听边把学生回答中比较有代表性的板书出来：例如：童年的快乐清晨的露珠学知识应该点滴积累李白的诗保护环境节约用水人们的眼泪纯净、透明的心灵小结：想象和联想就是从一点出发利用事物间的相似相关相反的横向或者是过去到现在到未来的纵向联系由此及彼的思维过程。我们看到一个话题或者一个事物要尽量从这三个方面展开丰富的想象。只有这样才能打开我们的思维使文章内容丰富学生谈教师评要求其谈出理由。学生活动：例如：我想到了小时侯在水边玩水溅起的浪花。我想起了清晨的露珠。我想起了大海。我由水滴想到了我们学知识应该点滴积累。我想到了李白的诗:〞君不见黄河之水天上来奔流到海不复回。〝我想起我们现在的水污染水是我们的生命之源我们应该保护环境节约用水。我认为那一滴水是人们的眼泪.我想到了纯净、透明的心灵。……方法总结：同学们的这些想象都是从哪些方面展开的呢？相似相关相反（横向）过去——现在——将来（纵向）纵横交错（超时空想象）作检测设计（作业）1．熟练背诵诗歌。2．发挥想象将这首诗歌改写成散文要注意具体情节的描写。3．背一首小诗。乡愁作者:席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去板书设计《静夜