创新创业教育对学生创业意愿的影响机制研究——以创新能力作为中介变 精品.pdf

Vol.31No.2JOURNALOFCHANGCHUNUNIVERSITYFeb.2021创新创业教育对学生创业意愿的影响机制研究—以创新能力作为中介变量朱姝(南京审计大学高等教育研究所，南京211899)摘要：近年来，高校毕业生的人数不断增加，就业难问题凸显，大学毕业生就业形势严峻。基于此，以创新创业教育为研究主题，运用结构方程模型对问卷数据进行分析。研究结果表明，创新创业教育、学校因素和个体因素正向影响大学生创业意愿和大学生创业能力；创业能力在创新创业教育、学校因素、个体因素与大学生创业意愿中发挥着中介作用。关键词：创新创业教育；创业能力；创业意愿；结构方程；学校因素中图分类号：F274文献标志码：A文章编号：1009-3907(2021)02-0058-041文献综述我国在20世纪90年代就开始了创业教育。近年来，创业热潮的兴起，学术界对创业教育的研究全面展开，取得了大量的研究成果。孔凡柱等认为，高校开展创业教育的目的是解决大学毕业生的就业问题,使学生极早树立创业意识，培养学生脚踏实地的精神，能够在毕业之后尽快地适应社会环境袁卫等研究指出，创业教育既要重视理论知识的培养，又要注重学生实践能力的提升，提出了综合性创业教育理念。在学校理论教育中与社会知名企业签订合作协议，定期输送学生前往企业实践［2］。叶文平等指出，创业教育可以培养学生的创业精神，激发学生的创业热情。实践证明，受到系统创业教育的创业者在对面风险时表现得更为镇定，具有更高的抗风险能力，能够有效提高创业企业的存活率［3］o邴浩以经管学院学生为主要研究对象，通过问卷调查发现，在校学生都有着极大的创业热情，但大多因为不知道如何选择有前景的项目而对创业望而却步，这也从侧面反映出在高校进行创业教育很有必要⑷。纵观学术界现有研究成果，关于创业教育的研究大多集中在理论层面，相关的实证研究较为缺乏。2研究假设与模型构建2.1研究假设2.1.1创新创业教育正向影响大学生创业意愿蒋珞晨等在对创业教育的研究过程中发现，创业教育可以分为学校因素和个人因素两个维度。从个人层面来看，创业教育可以提升个体的知识技能，进而表现为个体较强的综合能力。创业活动是从无到有的过程，在这一过程中实现了新产品、新技术的研发，个体拥有较强的主观能动性，其表现出的创业意向也就越强。从学校层面来看，学校的创新创业教育和校园创业氛围都会对个体的创新创业意愿产生影响。例如，创业竞赛的举办、创业讲座和创业课程的开设等根据我国高等教育的实际情况，将创新创业教育划分为学校因素和个人因素两个维度，提出假设。假设H1：创新创业教育正向影响大学生创业意愿；假设H1a：学校因素正向影响大学生创业意愿；假设H1b：个人因素正向影响大学生创业意愿。2.1.2创新创业教育正向影响大学生创业能力创业实践教育能让学生参与到创业项目中，一方能面够让学生感受创业的魅力，激发学生的创业热情；另一方面，能够让学生感受到创业的压力，对自我的优势和不足有清醒的认知，提前为今后的创业实收稿日期：2020-09-17基金项目：江苏省教育厅高校人文社会科学研究项目(2020SJA0364)作者简介:朱姝(1980-)，女，安徽滁州人，助理研究员，硕士，主要从事高等教育管理研究。2期朱姝:创新创业教育对学生创业意愿的影响机制研究一一以创新能力作为中介变量59践做好准备。基于此，提出假设H2O假设H2：创新创业教育正向影响大学生创业能力;假设H2a：学校因素正向影响大学生创业能力;假设H2b：个人因素正向影响大学生创业能力。2.1.3创业能力在创新创业教育与大学生创业意愿中发挥着中介作用高校系统的创新创业教育能够显著提升大学生的创业能力。在当前时代背景下，创新创业能力的提升又会极大地刺激大学生的创业意愿。在创新创业教育中，学校的理论教育和个人的提升都会促进个体创业能力的提升。互联网时代的到来为大众创业提供了极大的便利，融资渠道的不断拓宽解决了创业项目的资金问题，院校科研能力的增强解决了创业项目的技术问题，高层次科研人才的不断涌现解决了创业项目的人才问题。在以上背景下，在校大学生的创业热情高涨，创业能力的提升无疑会增强大学生的创业意愿。基于此，提出假设H3O假设H3：创业能力在创新创业教育与大学生创业意愿中发挥着中介作用;假设H3a：学校因素在创新创业教育与大学生创业意愿中发挥着中介作用;假设H3b：个人因素在创新创业教育与大学生创业意愿中发挥着中介作用。2.2模型构建以创新创业教育为前因变量，创业能力为中介变量，大学生创业意愿为结果变量，构建研究模型。其中，创图1创新创业教育研究框架新创业教育分为个人因素和学校因素两个维度，具体研究模型如图1所示。3数据分析与假设检验3.1数据收集调查问卷包含创新创业教育、创业能力和大学生创业意愿三大部分，具体问题采用李克