吉林省高职院校教学模式创新与实践研究.pdf

神州教育吉林省高职院校教学模式创新与实践研究马书林长春信息技术职业学院摘要：高职教育已由规模扩张阶段进入注重质量、发展内教学规律，有效进行课程设计，使讲授的知识点、重难点、逻涵阶段，如何在大数据的环境下，在基于传统的教学模式下结辑都要经过反复推敲和实践才能确定。只有这样，才能克服传合互联网，展开大型开放式网络课程，利用移动终端学习和下统课堂教学中教师对着教案、PPT照本宣科、学生机械记忆的载教学资源。弊端，才能吸引学生自觉主动地聆听和学习，才能取得良好的关键词：教学模式；MOOC；移动学习资源库“教”“学”效果，这样的课程才能被学生接受和欢迎。可以实现师生之间、学生之间的网上互动。“慕课+移动引言学习资源”背景下传统的课堂已经不复存在。师生之间、学生传统课堂教学模式重点关注教师怎样“教”，忽视学生如之间的交流和讨论可以随时在网络课堂上进行。每一次“慕何“学”，结果是教学效果不理想。因此，改变传统课堂教学课+移动学习资源”都有课程对应习题，一个单元结束有单元模式，提高教学质量，是当前学校教育教学改革的主要任务。测验和单元作业，不定期的问题讨论、期中和期末考试。单元“慕课”的出现使课堂教学模式改革可能有实质突破。所谓“慕作业采用学生互评，学生提交作业后才能参加互评，未参与互课”(MOOC)是大规模(Massive)在线(Online)开放(Open)课评或者未完成互评不能够得作业满分，教师也可以参与作业点程(Course)的简称，发端于美国，流行世界的教学新模式，是评。问题讨论根据学生在讨论区中课堂交流区板块发表的有效互联网+教育技术的最新教学研究成果。“慕课”教学模式正逐帖子(包含主貼和回帖)的数量给予评分，只有发表规定数量渐被我国越来越多的教育工作者认识和运用。的有效帖子才能获得课程讨论满分。考试要求不太一致，可以概述由教师判卷，也可以由同学评分。一些学生成立了网上学习小1.研究意义组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。“慕课+移动学如何理解“慕课+移动学习资源”教育教学模式？怎样处习资源”可以最大限度地实现师生之间、学生之间的网上交流理“慕课+移动学习资源”和传统课堂教学模式的关系？这些和互动，只要学生愿意参与学习讨论，就可以很方便地和教师、都是我们在运用“慕课+移动学习资源”时必须首先解决的问同学就课程问题进行充分的交流和沟通，从而提高学习效果。题，也是正确利用“慕课+移动学习资源”取得良好教学效果3.结束语的必要条件。只有正确理解“慕课+移动学习资源”教学模式“慕课+移动学习资源”涉及到学生的合作能力、组织能和传统课堂教学模式的基本特征，充分发挥两者的优势，互相力、个人时间管理能力、表达能力等。因此，科学合理的课堂补充，相互融合，才能体现“慕课+移动学习资源”教学模式评价体系是实现混合教学模式的重要保障。通过评价，使学生的真正价值，弥补传统课堂教学模式的不足，最终改变传统单在课程的学习过程中不断进步与成功，认识自我，建立自信，一课堂教学模式、激发教师教学积极性和学生学习自主性，完促进学生综合运用能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信成课堂教育教学改革，提高教育教学质量。息，对教学行为调整和反思，促进教师不断提高教育教学水平。2.本项目的特色与创新之处参考文献：学生的自主学习成为现实。“慕课+移动学习资源”是网[1]高蕾《.影响软件工程学科建设的几个因素》[J].计算机上在线学习，学生选择“慕课+移动学习资源”只需在网上注教育.2012(1)册，不受时空限制，根据兴趣和需要学习。这样，学生由传统[2]刘引涛《.基于React的MOOC移动学习平台建设研究》课堂教学的被动学习转化为主动参与，极大地提高了学习的积[J].理工大学学报.2012(1)极性和主动性，学习效果和效率会大幅度提升。其克服了传统[3]吴孟恒《.项目驱动的软件工程课程教学模式改革》[J].课堂中学生学习的被动性、懒散性，真正使学生感觉到自己在学习中的存在感和幸福感，一定程度地实现了学生在学习中自计算机教育.2012(2)[4]李源《.MOOC+移动学习资源库需求》[J].计算机教由度、能动度、时间度和创新度的提高。使学习不再是学生的负担和痛苦，反而是学生主动追求的快乐的事情。育.2015(4).[5].[J].教师的授课内容和形式更加科学和灵活。每一节“慕课+于海洲《高校开展移动学习的制约因素调查研究》移动学习资源”只有25分钟左右的时间，是“微课堂”，对教微计算机信息.2015(5)师的讲课内容和形式也提出了更高的要求，如何才能吸引学生[6]于论《.软件工程》课程教学改革探讨[J].大学学报(自认真听完一堂课是“慕课+移动学习资源”成功的关键。“慕然科学版).2016(1)课+移动学习资源”的讲授首先要改变传统课堂中的“以教师[7]莫晏雪《.微课下移动