《语文园地七·我的发现日积月累》教学设计.doc

《语文园地七·我的发现日积月累》教学设计【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。【教学过程及设计意图】一、提示课题1．创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东（蜜蜂）出示图片。（2）蜜蜂飞到西来飞到东干什么（采花粉酿蜜），蜜甜不甜（做尝甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴甜不甜（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏我的发现等栏目标题），师生共诵自编儿歌：来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。图片演示小蜜蜂采蜜动作。［设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。］二、教学我的发现1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现我的发现之花，口号：我的发现，只要细心！［设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。」2．出示字的组合体音克（上下结构）的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3．小组合作，观察并动手拆合音克（上下结构）的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］激励：奖园地之花。5．拓展练习：从树、春、园等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。［设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。］6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜（生做甜的表情）我们已经把我的发现之花酿成甜蜜了！［设计意图：园地之花的激励，甜的表情动作，符合园地中小蜜蜂角色的情感体验，也体现成功的乐趣。］三、教学日积月累小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现日积月累之花，口号：日积月累，越积越多！[1．我会接──词语接龙（1）以书中词父亲rarr;亲人rarr;为例，通过教师有节奏的示范读父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕（2）任选一个非课本上的词（如园地）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：日积月累，越积越多！甜不甜2．读读说说──把字句、被字句转换练习。（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］（2）指名练习（师动作演示、引导）：他把小鱼放进大海里，改成_____________被_______________。齐读、体会。（3）拓展训练。①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由把字句到被字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出把字句或被字句以及两种句子的相互转换。［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供把字句训练转换为被字句到由只以动作演示，由学生自主说出把字句、被字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］激励：园地之花。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。］3．读读背背──《小花鹿》（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁它可爱吗［设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。〕