探究数学课堂导入方法.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页探究数学课堂导入方法认清现实，总结方法一般来说，小同学的学习能力、学习自觉性都比较差，这是由于小同学的普遍年龄都偏低，即使是在小学高年级段，同学的普遍年龄也不过十一岁左右，这就注定了小同学关于像数学这种具有较强抽象性、必须要较强计算能力的科目学习起来比较吃力，甚至比较困难。基于这一普遍现象，小学数学教师也在不断探究新的教学方式，企图解决这一问题。依据小同学的学习能力、接受能力等一系列客观状况，教师总结出要巧用"课堂教学导入'的教学方法，将抽象的数学知识具象化、生动化，积极地融入同学的学习生活中，让同学能够在"玩中学、学中玩'，用心体会数学学习的精髓。消除同学关于学习数学的恐惧感和陌生感，让同学在学习中达到自身价值的体现、获得成就感和自信心。这正印证了世界伟大科学家爱因斯坦的"兴趣是最好的老师'的论断。导入就是以新奇的内容激发同学学习数学的兴趣和热情，从而促使同学能够自觉地投身于数学知识的学习中。教学导入，巧用方法小同学一般年级偏小，由于还都是小孩子的原因，一般来说，这些小孩子的玩心都是特别重的，而且他们的自制力和意志力都相当薄弱，基于同学的这些生理和心理因素，关于小同学的教育教学只单纯地运用传统的照本宣科式的教学是显然行不通的，运用这些方法只会让同学在课堂上开小差、讲小话、做与学习无关的事情，这便大大降低了同学在数学课堂上的学习效率。所以，对我们小学数学老师来说，我们应该适当摈弃传统教学方式中不合时宜的弊端和缺点，并将它的优点与教学导入式的教学方法融合。在小学高年级阶段，小学数学课堂教学导入的教学方法也同样适用。但要依据高年级同学已经有了一些学习经验和学习能力，而适当做一些科学的调整。例如，在六年级上册第一单元的教学中，教学主题是"位置'，就是要让小同学用数来描述一个确定物质的位置。对这个教学内容的导入，我们可以首先让班上的同学来进行一个小游戏。大部分班级的同学都是分排、分列来落座，所以我们可以将一个班级看作一个正向的坐标轴。在这个坐标轴中有横坐标就是同学们所坐的每一行、而纵坐标就是同学们坐的每一列。游戏开始"当老师随意说出一个坐标，例如(1，1)就代表我们班级的第一行第一列，那么我们班的第一行第一列的同学就要迅速站起来;在游戏过程中有人答错就要接受小惩处，而答对者就有相应的小礼物。'游戏虽简单，但让同学理解了什么是坐标轴，也将数学知识融入了他们的实际生活，让他们更能够将注意力集中于数学课堂，提升他们学习数学的积极性，并让他们觉得数学的学习是非常有趣的。2数学课堂导入方法探究情境导入法数学作为一门贴近生活的学科，自然是来源于生活的.在高中数学教学中，教师应结合生活实际，培养同学的学习兴趣，帮助同学理解与接受数学知识.例如，在讲"判定面面垂直定理'时，教师可以制定这样的情境导入：同学们可以注意一下，在建筑工地上，工人们一般都会在一根细绳上吊上重物，借此来观察绳子是否与自己砌的墙体贴近，来确保墙面与地面的垂直.建筑工人可能不了解其中的道理，那么同学们能不能依据我们所学的数学知识，找到相应的理论基础呢?(以此导入，调动同学的积极性)这样的生活实例有很多，完全可以借鉴到数学教学中作为情境导入.这样结合实际生活所引出的教学内容，使同学在无压的状态下全身心地投入到学习中，而且体会到数学知识在生活中的广泛应用.复习导入法.这是一种常用的教学导入法.这种方法顾名思义就是把学过的知识点和新的教学内容紧密联系起来，新旧知识有效结合，把新的知识点有效融入到学过的知识中，从而形成一种全新又不陌生的学习环境，有利于同学对旧知识的巩固和新知识的掌握.这是一种有效的导入方法，但是这种导入不合适于所有的教学内容，要具体对待.依据以往教学数据显示，这种导入方法更合适定理公式这一类的教学内容.例如，在讲"对数的函数性质'时，教师可以这样导入：在前面的学习中，我们学习了指数函数的图象与性质，那么我们是从哪几个方面学习的呢?同学回答出相应的答案后，教师总结：我们是从图象上观察到指数函数的定义域、值域、单调性、特别点等，来说明函数的性质.同样，我们现在就从这几个方面来研究一下对数函数的性质，看看是否可行.这种复习导入法，在对教学内容的分析和同学学习实际的基础上做到了新旧知识的结合，同时把一个问题系统化，解决了一系列同类的问题，有利于同学对同一类学习内容的掌握，优化了同学的知识结构，从而为其他知识点的学习奠定基础.3数学课堂导入法联系生活法数学起源于日常生活和生产实际,而生活实例又生动又