高中语文-4.12《苏武传-》课时讲练通课件-新人教版必修4.ppt

兰台令史——班固班固（32～92），字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳）人，著名史学家和文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。巩固统治，出使匈奴自秦代以来，尤其是汉代前期，匈奴凭着强大的军事力量不断侵扰中原，对秦、汉王朝构成极大的威胁。汉文帝、汉景帝时，汉王朝一面募民屯田，充实边防力量，一面采取和亲的策略来加强民族关系。汉武帝时，国力强盛，多次大规模地出击匈奴，并取得胜利；在军事打击的基础上，政治上采取修好结盟的措施，希望解除匈奴对汉王朝的威胁。就是在这种民族矛盾错综复杂的形势下，苏武出使匈奴。文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了苏武的民族气节和爱国精神，高度赞扬了他忠贞不渝、大义凛然、视死如归的崇高气节。选文共10个自然段，可分为三个部分。第一部分（1～2）：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3～8）：重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分（9～10）：介绍了苏武被放回国的经过。主题1：探究文章的情节内容，把握人物形象1.阅读课文第一段，说说苏武是在什么情况下出使匈奴的？这对后面故事情节的发展起什么作用？明确：汉朝和匈奴连年征战，互窥军事情况，互扣对方使节，处于敌对状态。单于即位后，担心汉朝的进攻而主动求和，互遣被扣使者。但此时匈奴和汉朝的敌对状态并未解除，议和只是单于的缓兵之计，在这种情况下，苏武率使团出使匈奴，担起了议和的重任。尽管充满凶险，苏武依然前行，这就为后文的故事情节埋下了伏笔，作好了铺垫。2.在第三、四段的叙述中，主要体现了苏武的什么精神？结合课文谈谈作者是如何体现这种精神的。明确：体现了苏武以死报国、义不受辱的浩然正气。具体表现在语言和动作上：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”且“欲自杀”，说明苏武未考虑个人安危得失，而是想到如何才能不辜负国家和民族的使命。“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”“引佩刀自刺”说明苏武把国家民族利益放在首位，体现了苏武“杀身成仁”“舍生取义”的浩然正气。3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？明确：并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。主题2：探究本文塑造人物形象的技巧1.文章并不是具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，作者要这样处理的用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。2.作者在哪些地方运用对比的手法塑造主人公形象的？有什么作用？文中的三个叛徒各有什么特点？明确：在出使匈奴之初，与副使张胜的对照；在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照；在以情相劝之时，与降将李陵的对照。通过对比，更能显示苏武的坚贞不屈。张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。3.试举例说明文中是如何运用细节刻画苏武形象的？明确：作者通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”；第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。表现出苏武坚韧不拔，视死如归，至死不屈的品德。搜寻你生活中所见的一个场景或一个人物独特的外貌或动作等并对其进行细节描写，120字左右。答：________________