重庆小学英语教师职前语音素质培养模式初探.doc

重庆小学英语教师职前语音素质培养模式初探摘要：优良的英语语音，是处于启蒙教育阶段的小学英语教学对英语教师最基本、也是最根本的要求，同时也是英语语言教学的核心之一。但是目前重庆地区小学教师的语音语调普遍存在问题，这些问题的出现为小学教师职前语音培养提供了方向。本文通过对重庆小学教师和职前教师的语音素质现状进行分析，提出语音培养策略。旨在为重庆地区小学教师语音素质的提高提供参考。关键词：小学英语教师；职前培养；策略目录TOC\o"1-2"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc381663564"1.前言PAGEREF_Toc381663564\h1HYPERLINK\l"_Toc381663565"2.重庆地区小学英语教师语音素质现状PAGEREF_Toc381663565\h1HYPERLINK\l"_Toc381663566"3.重庆地区小学英语教师职前英语语音存在问题PAGEREF_Toc381663566\h2HYPERLINK\l"_Toc381663567"4.重庆地区小学英语教师职前英语语音培养策略PAGEREF_Toc381663567\h2HYPERLINK\l"_Toc381663568"4.1加强音段音位的训练PAGEREF_Toc381663568\h2HYPERLINK\l"_Toc381663569"4.2强化超音段音位的训练PAGEREF_Toc381663569\h3HYPERLINK\l"_Toc381663570"4.3健全小学英语教师语音培训模式与方案PAGEREF_Toc381663570\h4HYPERLINK\l"_Toc381663571"4.4坚持英语语音水平测试制度PAGEREF_Toc381663571\h4HYPERLINK\l"_Toc381663572"4.5重视高师英语专业语音课程建设PAGEREF_Toc381663572\h5HYPERLINK\l"_Toc381663573"5总结PAGEREF_Toc381663573\h5HYPERLINK\l"_Toc381663574"参考文献PAGEREF_Toc381663574\h61.前言在当前这个信息化、多元化、全球化的社会中,国际间的交流和对话越来越频繁,交际的工具----语言在其中所发挥的作用也更加突出。特别是英语,已成为全球信息化时代的第一信息载体。社会对英语人才的渴求不断升温,相应的就给英语教学提出了更高的要求。教师作为教学中具有能动性的要素,起着至关重要的作用。因此,提高英语教师的专业素质,满足国家对英语教育的要求就势在必行了。根据新《国家英语课程标准》对小学英语课程的目的的表述：“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”可以看出，小学英语教学对小学英语教师的语音素质有很高的要求。2.重庆地区小学英语教师语音素质现状2001年，国家教育部发布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，要求从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，到2005年秋季全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。而在英语小学英语的学习中，语音学习是一个重要的前提，也是小学英语初级阶段的重要内容。当前重庆地区小学英语多设置为三年级开课，从最初的每周两节到逐渐增加为三节，目前还有增加的趋势。而就目前重庆地区的小学英语教师结构情况来看，非主城区大多数小学英语教师是顶岗或转岗教师，学历不够，专业知识欠缺，教学方法欠佳，特别是在语音教学中，发音、语调不准，且或多或少受方言影响，并在教学中采用错误的方法教学，如用汉字和拼音给单词注音。具体的问题有一些教师不能掌握词组朗读技巧，不注意连读、失爆、同化和重音，音准、弱读、连读、意群停顿、节奏以及语调的运用等方面把握的不好，超音段知识、语流知识的欠缺，元音发音不饱满、发音不到位、不响亮，辅音发音不清晰，长短音区别不明显，教师的读音规则知识缺乏，单词拼读能力较弱，句子及短文朗读语调平缓无变化，节奏感不强，意群停顿把握不好，语流不顺畅