2022《范进中举》教学设计_1.docx

2022《范进中举》教学设计《范进中举》教学设计一、教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特殊是出榜那一天迥然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法胜利的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。二、教学对象分析初三的学生有肯定的自学实力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。三、教法分析《范进中举》之前有教读课《家乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学学问比较独立地阅读课文，并初步学会学问迁移。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参加课堂，用导（老师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（学问迁移）的教学模式。假如全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己别出心裁的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过探讨可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也经常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。四、教学目标1、能自己搜集资料，运用学过的小说学问基本读懂课文；2、培育学生大胆发表自己看法。3、学习课文描写人物的方法，并能学问迁移，学习如何写一个人。五、教学重点、难点1、学生能自己基本读懂课文；2、学会如何描写人物。六、解决方法老师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳学问，懂得从课文汲取方法并应用于写作。七、课时支配一课时。八、教学媒体多媒体教学平台。九、教学步骤（一）布置自学：1、自己搜集资料，借助资料并依据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：A、读完这篇课文，自己感受最深的是什么？B、你认为文章刻画得最胜利的是哪个人物？C、阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么学问你想了解但无从了解？请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来探讨。（二）导（即老师导入。）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的学问分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，许多人数十年苦读照旧美梦落空，有的人能美梦成真，从今踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今日我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进原委命运如何？范进又是怎样的一个形象？（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起探讨解决，充分发挥学生的主体作用。）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。（四）议（让同学大胆发表自己看法，是疑问的请同学们小组探讨帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同看法的可以辩一辩。）同学们议完后，老师归纳小结并引导学生想深一点。出示幻灯片：问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，可以彻底变更一个人的生活境况，功名富贵立刻就会到来。前一刻范进还无米下锅，立刻就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而改变太大，所以范进会疯了。）2、假如你是与范进同年头的读书人，你会像他一样去考科举吗？3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区分吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的'看法。）（五）移（学问迁移）1、从文章动身1、小说描写的年头距今已有接近三百年，为什么我们仍旧对《范进中举》如此感爱好？为什么我们好像亲眼见到了范进、胡屠户？（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很胜利。）2、请谈谈课文刻画人物所用的方法。（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细微环节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）2、迁移到课外。出示幻灯片：下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！”师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留