2022《范进中举》教学设计_1.docx

2022《范进中举》教学设计《范进中举》教学设计一、教材分析《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后特殊是出榜那一天迥然不同的境遇着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法胜利的刻画了范进、胡屠户等形象是学生学习如何描写人物的好范文。二、教学对象分析初三的学生有肯定的自学实力能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。三、教法分析《范进中举》之前有教读课《家乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》学生学完这三篇教读课后能够对小说的特点有所理解所以能运用已学学问比较独立地阅读课文并初步学会学问迁移。为体现学生的主体作用让更多的学生真正参加课堂用导（老师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（学问迁移）的教学模式。假如全由老师讲课学生就会先有了一个定式思维认为老师的都是对的就不敢质疑不敢发表自己别出心裁的看法。但让学生先预习再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问其他的同学通过探讨可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。这样就能充分发挥学生的主体作用课堂上也经常有激烈的辩论学生对所学也有了深刻的印象。同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法没有标准答案。因为是自读课所以文章内容的细致分析不会是重点而人物形象如何刻画我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。四、教学目标1、能自己搜集资料运用学过的小说学问基本读懂课文；2、培育学生大胆发表自己看法。3、学习课文描写人物的方法并能学问迁移学习如何写一个人。五、教学重点、难点1、学生能自己基本读懂课文；2、学会如何描写人物。六、解决方法老师作好引导让学生有一个自己学习的方向并且教会学生归纳学问懂得从课文汲取方法并应用于写作。七、课时支配一课时。八、教学媒体多媒体教学平台。九、教学步骤（一）布置自学：1、自己搜集资料借助资料并依据小说的特点自读《范进中举》读完后想想：A、读完这篇课文自己感受最深的是什么？B、你认为文章刻画得最胜利的是哪个人物？C、阅读完这篇文章你有什么疑问？或者有什么学问你想了解但无从了解？请把这些问题记录下来以备课堂上拿出来探讨。（二）导（即老师导入。）师：同学们你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了封建社会的学问分子十年寒窗苦读就是为了一朝成名天下知。然而许多人数十年苦读照旧美梦落空有的人能美梦成真从今踏上富贵之路也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今日我们来学习《范进中举》这一课让我们一起看看范进原委命运如何？范进又是怎样的一个形象？（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来让大家一起探讨解决充分发挥学生的主体作用。）师：同学们已经自学了这篇课文也把一些感受与心得或疑问记录下来了请几个同学来给我们讲讲。（四）议（让同学大胆发表自己看法是疑问的请同学们小组探讨帮助他解决是感受的请同学们议一议有不同看法的可以辩一辩。）同学们议完后老师归纳小结并引导学生想深一点。出示幻灯片：问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举可以彻底变更一个人的生活境况功名富贵立刻就会到来。前一刻范进还无米下锅立刻就说他中了举几十年朝思慕想的功名富贵到手了时间太短而改变太大所以范进会疯了。）2、假如你是与范进同年头的读书人你会像他一样去考科举吗？3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区分吗？（这两道题不要求有标准答案是开放性题只要求学生大胆发表自己的'看法。）（五）移（学问迁移）1、从文章动身1、小说描写的年头距今已有接近三百年为什么我们仍旧对《范进中举》如此感爱好？为什么我们好像亲眼见到了范进、胡屠户？（因为课文写得好尤其是人物刻画得很胜利。）2、请谈谈课文刻画人物所用的方法。（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细微环节描写刻画人物也用了对比手法尤其是胡屠户还用了夸张、讽刺手法。）2、迁移到课外。出示幻灯片：下面的话出自哪篇课文是出自哪个人物之口？“那么我对你说讯哥儿你阔了搬动又笨重你还要什么这些破烂木器让我拿去罢。我们小户人家用得着。”“我就知道这个贼是不会又出息的早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫去叫他把牡蛎钱付