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第七章学前儿童科学教育活动形式一、集体科学教育活动是指教师依据科学教育活动目标,有计划、有目标地确定课题,决定学习内容、学习方法和技能,提供活动空间和对应材料,组织全班儿童参加活动。1.科学教育活动特点(1)教师确定统一学习内容(2)教师提供统一材料,儿童操作(3)学习过程中教师直接指导较多,儿童活动时间和空间受限制2.集体科学教育活动价值3.集体教学活动设计(2)活动目标设计科学方法是指在科学探索活动中,使儿童哪些能力得到发展,形成哪些技能,学习哪些方法。比如,《动物睡觉方式》活动目标:2.儿童发展细致观察习惯及能力,并用语言表示自己观察结果等。科学情感态度是指对科学活动兴趣兴趣培养,尤其强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发喜欢创造思索等情感、态度、个性品质、行为习惯、精神等培养。比如,《动物睡觉方式》活动目标:3.儿童经过探索动物睡觉方式,激发关爱小动物情感等。《动物睡觉方式》活动目标:1.儿童经过了解小动物不一样睡觉方式,知道不一样动物采取不一样睡觉方式是为了适应环境、保护自己。2.儿童发展细致观察习惯及能力,并用语言表示自己观察结果等。3.儿童经过探索动物睡觉方式,激发关爱小动物情感等。③活动目标表示要详细化、行为化,含有可操作性。a.行为性目标:是指一个能够用详细观察或测量儿童行为来表示,描述是对教育效果预期,即教师在活动后,能经过儿童行为表现,看到目标达成程度。特点:目标表述行为,教师能够观察和测量到。比如:“能将杯子按材料进行分类”、“能说出小兔外形特征等”。b.表现性目标指是一个非特定性、较广泛目标。特点:并不明确儿童在学习后会产生什么行为,就像是学习主题或情境,儿童围绕它展开个性化各种反应。它往往描述是个别学习者身心普通改变。比如,“特意探究”、“喜欢吃蔬菜”等(3)活动环境创设(4)活动过程设计①活动开始利用各种物质材料利用各种文学艺术作品利用环境设置利用情境演出②活动进行活动方法设计1)依据活动目标选择对应方法。2)依据内容选择活动方法。3)依据儿童发展特点和接收能力设计活动方法。4)各种教学方法协调配合。活动程序设计有活动能够从儿童动手操作开始,展开讨论分析,概括总结、复习巩固,取得对知识了解。有活动需要从观察开始,经过分析、对比、概括总结、层层推进,直至完全了解活动内容。③活动结束④活动延伸集体科学教育活动过程,参考以下步骤:⑤教师以简短语言、概括、小结儿童发觉,并再一次提出针对性问题,启发、勉励儿童在前面探索、发觉基础上,继续深入探索,以寻求答案或新发觉。⑥教师观察、了解儿童探索情况。⑦教师勉励、启发儿童描述自己探索过程和方法,陈说自己发觉和问题,以及在活动中感受。⑧教师在儿童表示、交流信息基础上作出小结和评价,包含对此次活动知识点小结,对儿童学习过程及表现评价。4.集体教学活动组织和指导要求在集体教学活动中注意以下几点:二、区角中科学活动2.区角中科学活动价值3.区角科学活动设计4.区角活动组织和指导集体教学活动、区角科学活动关系:(1)在教育活动形式上能够互为补充。(2)在教育内容上能够相互承接第二节渗透学前儿童科学教育活动3.日常生活中科学教育活动特点(1)自然性(2)情境性(3)随机性4.日常生活中科学教育活动指导要求(1)教师要注意保持对周围生活中科学现象和问题敏感性,在生活中丰富儿童科学经验。(2)在一日生活中利用和创设科学情境,进行科学教育。(3)教师要关注儿童偶发性科学活动。