高效课堂教学设计和实施省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高效课堂教学设计与实施什么是高效课堂课堂教学效率有效教学基础高效课堂教学特征教学设计意义目标分类学对“了解”界定联络性和在一定社会环境中实用性概念被了解应表现在，学习者会用适当方式表示概念并能与其它概念相联络，尤其是与学习者本身原有知识和观念相联络。概念被了解程度表现在，学习者能利用概念成功地完成自己所生活社会环境中任务主要和艰巨程度。机械性了解和有意义了解要对知识形成深刻了解，这意味着学习者所取得知识应是结构化、整合，而不是零碎、孤立。了解实质是认识事物之间联络及其本质，学生经过学习应能找出知识之间内在联络，并依据这种联络形成知识网络。金刚石与石墨启示知识联络意义了解是科学学习基本特征和主要结果高端教学目标教学目标层次从课程目标到教学目标教学目标设计要求制订明确教学目标学校教育要教给学生什么高效教学特征之二：高水平学生活动促进学生深入参加学习活动策略造成学生学习困难原因很多，除了学生知识基础，学生智力发展水平、思维方式以及学习内容抽象性、复杂性等也是主要原因。学习“溶液”概念知识基础学生学习“溶液”概念认知障碍突破“溶液”学习障碍策略有思索价值问题特征含有一定思维容量问题水平层次含有适宜难度含有适当梯度促进学生思维发展问题组合设计问题设计内容范围创设真实有效问题情境优责问题特征“观察蜡烛燃烧提出有探究价值问题”第一，培养学生努力做到观察而后有所发觉。要求同学们勤于观察、善于观察。“勤于观察”是指含有主动观察好习惯，做一个“走心”观察者，时常把自己所处环境当做未知世界，时时处处都能带着思索有意识地进行观察。“善于观察”是指学会科学观察方法，不但善于动用身体自备视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉器官或借助工具对观察对象进行多角度多层面观察，还要善于利用科学方法进行观察，比如观察要有计划、按次序，既要确定观察重点，又要尽可能做到细致全方面，为了取得可靠观察结果，还经常需要进行重复观察。第二，引导学生对自己“发觉”进行质疑。对观察到事实就要多问几个“是什么？从何而来？具备什么属性？有什么作用？”对于觉察到改变就要多问几个“是什么原因造成了改变？改变条件和规律是什么？”对于自己或他人正在或即将开展行动，就要多问几个“按照怎样步骤实施？谁来实施?怎样实施？实施得怎么样？”等等。第三，质疑而后提出有探究价值问题。这里“有探究价值”是相对于学生能力而言，假如学生自己提出问题，自己和同伴都不能联络已经有知识和经验进行较为合理猜测与假设，那么显然就无法深入开展探究活动了，这么问题对学生而言就失去了探究价值。高效教学特征之三：高质量教学内容学校课程要突出关键观念引领学科教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活抽象理论和事实。而是应该慎重选择一些主要学科观念，用恰当、生动教育方法，帮助孩子们建立一个完整对世界了解。帮助教师在不一样概念间建立愈加有意义联络实施“观念建构”教学本质促进“观念建构”教学内容分析高效教学特征之四：高效益教学管理清楚教学思绪及时教学反馈灵活管理机制高效课堂成立条件谢谢！